潘愛麗

摘要：地理是一門特殊的學(xué)科，常常需要將具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來。地圖將可以抽象的內(nèi)容直觀化、形象化，起到語言文字難以表述的作用。在地理教學(xué)中，地圖占有重要地位，它是地理教學(xué)的最基本的特色。因此，提高學(xué)生的地理讀圖能力，對(duì)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有莫大的幫助。

關(guān)鍵詞：讀圖能力；地理教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0034

“地圖是地理學(xué)的語言”。地圖在地理學(xué)習(xí)和研究中有著舉足輕重的地位?？v觀近幾年的地理高考試題，其試題具有“有圖析圖，無圖考圖”的一大特點(diǎn)，特別是析圖。整張文綜試卷地理圖像的圖幅數(shù)量最多，地理試題大有“無圖不成題”之勢(shì)?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色。提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是擺在我們面前的一大課題。筆者通過對(duì)教學(xué)的反思，對(duì)學(xué)生讀圖析圖能力的培養(yǎng)方面也作了一些膚淺的思考，形成了自己的一點(diǎn)想法。

在平時(shí)教學(xué)中可能存在這樣一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為地理圖像的專題復(fù)習(xí)就可能培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖析圖能力，這樣一來，平時(shí)就不太注意這方面能力的培養(yǎng)，把教學(xué)任務(wù)都放在專題復(fù)習(xí)上。其實(shí)不然，讀圖析圖能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能湊效的，更不可能靠一個(gè)專題復(fù)習(xí)就可以搞定，而是要靠日積月累才能實(shí)現(xiàn)。地理讀圖析圖能力應(yīng)該包括讀圖意識(shí)、地理圖像語言的儲(chǔ)備和讀圖技能三個(gè)主要方面。實(shí)際上，我們所進(jìn)行的地理圖像的專題復(fù)習(xí)或在讀圖訓(xùn)練課上拿出一個(gè)例題來講評(píng)，更多的是側(cè)重讀圖技能方面的訓(xùn)練。因此，讀圖析圖能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)地理的教學(xué)過程中。那么如何去做呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去做：

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖意識(shí)

讀圖、用圖意識(shí)是讀圖的原動(dòng)力和興奮劑。只有有了這方面的意識(shí)，學(xué)生才會(huì)去認(rèn)真讀圖、用圖，從而重視地理圖像?，F(xiàn)在學(xué)生中往往會(huì)存在這樣的問題：題干中明明要求用圖，他們會(huì)“有圖不用”，憑空想象或憑記憶，想當(dāng)然得出答案。這些題目又往往是很簡(jiǎn)單的，但是卻造成不必要的丟分。例如：從右圖中可以看出，影響城市各類土地地租水平高低的主要因素是 。這是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問題，從圖中的坐標(biāo)系統(tǒng)中反映也很明顯，但是就會(huì)有學(xué)生給出“交通通達(dá)度”“經(jīng)濟(jì)因素”“與市中心距離和交通通達(dá)度”等答案。給出這些答案的學(xué)生都是讀圖、用圖意識(shí)不強(qiáng)的表現(xiàn)。這方面意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)然不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過平時(shí)潛移默化地形成。可以從以下幾方面著手：

1. 充分利用教材上的圖像圖表材料，不讓它們成為擺設(shè)。其實(shí)教材上的圖像類型十分豐富，平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材上的各類圖像圖表。

2. 選取一些典型地理圖像，充分挖掘圖中的信息，經(jīng)常用圖像來說明和解決問題。比如在教學(xué)中可以以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題。例如：假設(shè)下圖中湖泊A、B都只有一條河流與它們相連，則湖泊A、B中哪一個(gè)屬于咸水湖？

做出正確判斷的關(guān)鍵是從等高線圖上獲取有效信息：河流是在山谷位置，而在山谷處等高線應(yīng)向高處凸，即湖泊A只有河流流入，湖泊B有河流流出。根據(jù)咸水湖主要靠蒸發(fā)而（不是徑流）支出水分的特點(diǎn)，即可以判斷湖泊A為咸水湖。

這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到原來地理圖像類型如此豐富，地理圖像中隱含大量的信息而且非常有用，地理也可以像數(shù)理化一樣，用圖示法、圖解法解題，也達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生讀圖、用圖意識(shí)的目的。

二、地理圖像語言的儲(chǔ)備

用圖像來落實(shí)地理知識(shí)，直觀、形象、易懂。更為重要的是，不僅使學(xué)生很好地理解地理知識(shí)本身，還使學(xué)生獲得了相關(guān)知識(shí)的圖像語言，為讀圖析圖能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生儲(chǔ)備地理圖像語言，是培養(yǎng)和提高讀圖能力的根本。因?yàn)橹挥胸S富的地理圖像語言，在讀圖析圖時(shí)，才能快速準(zhǔn)確地解讀有效信息，從而找到已知條件，以利于解題。例如“內(nèi)流河、內(nèi)流湖”知識(shí)的落實(shí)，從知識(shí)本身來說，學(xué)生比較容易理解，而且對(duì)它們的分布及基本特征也都比較熟悉：“內(nèi)流河”是最終沒有流入海洋的河流，分布有干旱半干旱的內(nèi)流區(qū)；“內(nèi)流湖”是分布在內(nèi)流區(qū)的湖泊，其湖水輸出主要形式為蒸發(fā)，基本上是咸水湖。但從圖上去識(shí)別它們，并描述其特征，對(duì)學(xué)生來說就顯得有些困難。如果輔以圖像去落實(shí)，給學(xué)生以圖像語言（如下圖），以后學(xué)生遇到類似的圖像，他們讀圖析圖速度與準(zhǔn)確度就會(huì)有很大的提高。

許多地理知識(shí)都可以通過地理圖像來呈現(xiàn)并形象展示出來。在平時(shí)教學(xué)過程中，經(jīng)常利用地理圖像來落實(shí)地理知識(shí)，不僅有利于學(xué)生理解知識(shí)，更重要的是豐富了他們的地理圖像語言，有利于培養(yǎng)和提高讀圖能力。

三、重視學(xué)生作圖與用圖

作圖與用圖實(shí)際上是用地理圖像來探究和解決地理問題，以獲取地理知識(shí)與地理技能的重要途徑。特別是對(duì)于那些空間想象力要求高、比較抽象的地理知識(shí)，其知識(shí)很難理解，與其相關(guān)的地理圖像的讀圖析圖能力要求也相當(dāng)高。平時(shí)在教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生作圖、圖圖轉(zhuǎn)化、圖文轉(zhuǎn)化，讓他們從作圖與用圖的探究過程中去領(lǐng)會(huì)地理知識(shí)，容易理解且記憶深刻。不僅在教學(xué)上突破了難點(diǎn)，也為培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖析圖能力打下了基礎(chǔ)。例如，等高線地形圖中陡崖的表示方法、相對(duì)高度的計(jì)算，學(xué)生很難理解、掌握。如果讓學(xué)生去作一幅有陡崖的等高線地形圖（如下圖），不僅問題迎刃而解，更重要的是以后遇到相關(guān)的圖像，他們能很快地分析解答。

鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常用圖，比如用圖解題、圖文轉(zhuǎn)化、圖圖轉(zhuǎn)化，不僅能提高他們的解題速度、訓(xùn)練空間思維能力，還可以在他們腦海中形成相關(guān)知識(shí)的“心理圖像”，從而提高讀圖析圖速度。宇宙環(huán)境這一單元中的內(nèi)容，大部分知識(shí)空間思維能力要求比較高，很難理解。平時(shí)學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)的題目，大都是與地理圖像有關(guān)，要么讀圖析圖，要么就是用圖解題，比如時(shí)間、日期計(jì)算。例如：當(dāng)北京時(shí)間是8∶00時(shí)，全球有幾個(gè)日期？它們各占的范圍如何？如果通過借助圖像（下圖），解答就會(huì)快而準(zhǔn)。運(yùn)用該圖像解答此類問題很管用，久而久之，如果能運(yùn)用自如，其此類圖像的讀圖析圖就變得輕而易舉了。

四、加強(qiáng)常見地理圖像的讀圖技能指導(dǎo)與訓(xùn)練

地理圖像類型很多，常見的有變式圖、等值線圖（等高線、等溫線、等壓線……）、統(tǒng)計(jì)圖（坐標(biāo)、扇形、餅狀……）、區(qū)域圖、示意圖、景觀圖等。要很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖，除了要有扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)之外，每一種圖像當(dāng)然也有一定的技巧與方法。

1. 變式圖

就是從教材中的圖演變而來。這類圖形雖然看上去沒有見過，但萬變不離其宗，只要“尋根導(dǎo)源”，并非無從讀起。如：日照變式圖，在進(jìn)行判讀時(shí)找準(zhǔn)各個(gè)光照?qǐng)D的赤道、南北回歸線、南北極點(diǎn)，南北極圈與晨昏線的相互關(guān)系，明確地球自轉(zhuǎn)方向，進(jìn)而依據(jù)一般日照?qǐng)D特別是俯視圖或側(cè)視圖的讀圖技巧，問題就迎刃而解。

2. 等值線圖

包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖、等降水量線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖。這一類圖，有很多共同的特點(diǎn)。只要深刻掌握一種類型，其他類型就可舉一反三。例如一組彎曲的等值線的含義：首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低。（如下圖）

3. 統(tǒng)計(jì)圖

包括柱狀統(tǒng)計(jì)圖（有縱向的和橫向的）、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇狀統(tǒng)計(jì)圖、餅狀統(tǒng)計(jì)圖、三角狀統(tǒng)計(jì)圖等。對(duì)這類圖形，無論哪一種都是從“定量”到“定性”的分析過程。

4. 區(qū)域圖

可以是世界上任何一個(gè)地域的圖形。讀區(qū)域圖，重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方。這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別。

總之，提高讀圖能力是提高地理成績(jī)，乃至文科綜合成績(jī)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

（作者單位：浙江省慈溪市滸山中學(xué) 315300）endprint