黃娟

區(qū)域地理是傳統(tǒng)地理學(xué)中最基本的內(nèi)容，區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的兩大特征。近幾年來，區(qū)域綜合性試題經(jīng)常出現(xiàn)在高考試卷中，它可以有效地考查學(xué)生的空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力、文字表達(dá)能力等。但是從學(xué)生答題的實(shí)際情況看，解答以區(qū)域地理為背景的綜合題時(shí)失分較多。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出對(duì)高考區(qū)域地理的認(rèn)識(shí)及復(fù)習(xí)策略，希望對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)有所幫助。

一、高考對(duì)區(qū)域地理的考查要求

考綱對(duì)區(qū)域地理的考查要求：掌握不同區(qū)域的主要地理特征。新課程背景下區(qū)域地理高考命題一般從以下四個(gè)方面設(shè)置情景：1.以經(jīng)緯線定位為背景，考查某一個(gè)區(qū)域生態(tài)環(huán)境的治理措施及工農(nóng)業(yè)的區(qū)域開發(fā)；2.以案例為具體分析對(duì)象，考查對(duì)某一個(gè)區(qū)域在開發(fā)過程中的評(píng)價(jià)，并將此評(píng)價(jià)擴(kuò)展到世界區(qū)域的范圍；3.以圖形、表格為資料素材，考查對(duì)圖形的理解以及圖形變換的能力；4.以人地關(guān)系為主線，考查人類活動(dòng)在區(qū)域開發(fā)、國(guó)土整治中的作用。

二、區(qū)域地理的考查特點(diǎn)

1.區(qū)域定位。

區(qū)域在哪里（位置，是解題基礎(chǔ)和關(guān)鍵），有什么（事物分布），為什么（聯(lián)系與差異），怎么辦（環(huán)境與發(fā)展）。

2.區(qū)域的比較與分析。

是運(yùn)用題目提供的信息或條件，針對(duì)題目的設(shè)問，進(jìn)行信息組合，明確正確選項(xiàng)的過程；是針對(duì)設(shè)問，進(jìn)行知識(shí)整合、組織答案的復(fù)雜思維活動(dòng)。比較、分析的內(nèi)容多為區(qū)域要素、區(qū)域特征、特征成因、區(qū)域差異的認(rèn)定等。

三、區(qū)域地理復(fù)習(xí)要求

1.構(gòu)建師生“腦中的地圖”。

對(duì)于世界地圖和中國(guó)地圖，我們要把握一些關(guān)鍵的經(jīng)緯線通過的地形區(qū)，在腦海中形成一個(gè)網(wǎng)格狀，在已經(jīng)形成的網(wǎng)格狀心理地圖上疊加六大板塊圖、洋流模式圖、大洲地形圖等，豐富我們的心理地圖，讓空間定位的地理參照物變得更豐富。

2.構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)體系。

高考關(guān)于區(qū)域地理的考查，要求學(xué)生掌握十幾個(gè)分區(qū)，每一個(gè)分區(qū)又都包括大量小知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)雜而且碎，學(xué)生記憶起來比較困難。因此，構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)體系，可以讓學(xué)生知道區(qū)域地理應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。

3.運(yùn)用地圖，確定區(qū)域地理位置。

高考區(qū)域地理試題通常運(yùn)用有注記的經(jīng)緯網(wǎng)地圖、局部政區(qū)圖或者是地理圖表，或者用含有特殊地理事物及注記的地圖為背景，在此基礎(chǔ)上提出問題，考查學(xué)生對(duì)區(qū)域地理原理和規(guī)律的理解程度以及應(yīng)用能力。這樣一來，區(qū)域定位往往成為做好區(qū)域地理高考題的“鑰匙”。

4.運(yùn)用地圖，突出區(qū)域特征及差異。

區(qū)域地理特征包括區(qū)域自然地理特征和區(qū)域人文地理特征，它是一個(gè)區(qū)域的自然地理要素和人文地理要素相互影響、相互作用的結(jié)果，也是一個(gè)區(qū)域區(qū)別于其他區(qū)域的獨(dú)特之處。

差異比較是區(qū)域地理復(fù)習(xí)中常用的方法。區(qū)域之間既有相同點(diǎn)也存在不同點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)這些區(qū)域的特征有更加深入的了解。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象整體性和差異性的視角。

四、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)是將知識(shí)重組、歸納、綜合，從而把知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化和條理化的過程，是從知識(shí)到能力的升華，因而一定要注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際，這樣才能以區(qū)域作為綜合和運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸形成綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

1.定位。

要明確區(qū)域的地理位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置及與其他地理事物的相對(duì)位置等。區(qū)域定位的常用方法：①地理坐標(biāo)定位法；②面積、輪廓、形狀定位法；③相對(duì)位置定位法；④圖例、注記、比例尺等圖中信息輔助定位法；⑤典型區(qū)域特征定位法；⑥用題目中的文字提示信息輔助定位法等。

2.找特征。

要找出該區(qū)域重要的自然、人文等區(qū)域特征。區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵。

區(qū)域地理的內(nèi)容是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，但是由于多種原因，它也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，怎樣突破它，就成為一線教師要思考的問題。每個(gè)區(qū)域有每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，教師和學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況來確定使用哪一種復(fù)習(xí)方法或哪幾種復(fù)習(xí)方法。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能給一線地理教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)的時(shí)候提供一些幫助。endprint