林洪芹，郭嶺嶺，高大偉，崔 紅

（鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院，江蘇鹽城 224051）

鹽城工學(xué)院“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃將打造特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)，確定為自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)科競賽以特有的“創(chuàng)新性”、“應(yīng)用性”和“靈活性”成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實現(xiàn)高校轉(zhuǎn)型的重要途徑，可以緊密對接地方紡織產(chǎn)業(yè)鏈，凝練“特色”?，F(xiàn)以“織物設(shè)計與打樣”為例探索基于學(xué)科競賽的實踐課程教學(xué)改革的具體措施，以期對其它課程的教學(xué)改革實踐和學(xué)科競賽工作有所借鑒。

1 課程改革的必要性及其所解決的主要問題

1.1 課程改革的必要性

“織物設(shè)計與打樣”是紡織工程專業(yè)學(xué)生的實踐課程。從目前的培養(yǎng)模式來看，原有的“織物設(shè)計與打樣”實踐教學(xué)，存在對實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識不足，教學(xué)手段落后、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理、師資力量有待提高等問題。因而，有必要加強該課程實踐教學(xué)改革，來滿足培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的需要。

1.2 課程改革所解決的主要問題

基于學(xué)科競賽的“織物設(shè)計與打樣”實踐課程教學(xué)改革，主要是以競賽促進實踐教學(xué)方法的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新，盡力推進原有的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式改革，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以競賽為契機，使學(xué)生努力向參賽作品要求靠近，通過學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，較好地解決競賽過程中出現(xiàn)的問題和困難。此外，學(xué)校需加大宣傳力度，督促和指導(dǎo)學(xué)生參賽。

2 基于學(xué)科競賽的“織物設(shè)計與打樣”實踐課程教學(xué)改革途徑和措施

2.1 以學(xué)科競賽為依托，改革理論教學(xué)課程群和紡織工程專業(yè)實踐教學(xué)體系

緊密結(jié)合社會發(fā)展人才需求以及就業(yè)人才的結(jié)構(gòu)，修訂和完善紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建模塊化課程體系。各模塊之間在內(nèi)容安排上以學(xué)科競賽為依托，增加了染整技術(shù)、色彩與圖案等課程，按照先講授專業(yè)基礎(chǔ)課程知識，如：紡織化學(xué)基礎(chǔ)、紡織材料學(xué)、織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計等，再講授專業(yè)課程知識，如：新型紡紗技術(shù)、染整技術(shù)、紋織物設(shè)計等，并延伸學(xué)習(xí)補充知識、軟件等等，實現(xiàn)學(xué)科設(shè)置的綜合化，圍繞紡織學(xué)科競賽建立的專業(yè)模塊理論教學(xué)課程群模式圖見圖1。同時，以學(xué)科競賽為紐帶，注意理論和實踐課程內(nèi)容的交叉或重復(fù)，進行必要的分割與整合，將比較分散的實踐教學(xué)活動串聯(lián)起來，構(gòu)建實踐教學(xué)和紡織學(xué)科競賽相融合的紡織工程專業(yè)實踐教學(xué)體系[1]。

圖1 圍繞紡織學(xué)科競賽建立的專業(yè)模塊理論教學(xué)課程群模式圖

2.2 注重觀念更新，激發(fā)教與學(xué)的活力

計算機技術(shù)發(fā)展快速，不斷融入各行各業(yè)?！翱椢镌O(shè)計與打樣”實踐課程遵循時代發(fā)展的客觀規(guī)律，實踐課程教學(xué)理念和設(shè)計思維從原有的“傳統(tǒng)工藝”方式向“數(shù)碼紡織設(shè)計”轉(zhuǎn)變。數(shù)碼紡織設(shè)計[2]就是運用紡織CAD系統(tǒng)和各種研發(fā)的織物設(shè)計軟件，激發(fā)教與學(xué)的活力。傳統(tǒng)紡織產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計方法是采用原始的工具，包括紙、筆、尺子等在意匠紙上填繪組織點，設(shè)計穿綜圖和紋板圖以及紗線的配色等。作為一個完整的織物設(shè)計還需檢查并做必要的修改，試織后還需進行修改。通過改革，借助于各種織物CAD軟件，結(jié)合行業(yè)動態(tài)、市場需求進行創(chuàng)意設(shè)計。利用計算機軟件來進行織物設(shè)計，通過改變組織結(jié)構(gòu)、紗線排列、紗線顏色等自動生成織物模擬圖像，并且進行應(yīng)用效果模擬。學(xué)生利用計算機選擇設(shè)計工具或織物CAD軟件等進行組織設(shè)計與繪制，以及應(yīng)用效果模擬，極大地降低了意匠紙繪制組織的復(fù)雜性，方便產(chǎn)品的繪制、修改和完善，大大縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期等，從而激發(fā)了教與學(xué)的活力[3]。

2.3 不斷更新和完善“織物設(shè)計與打樣”實踐課程教學(xué)內(nèi)容，努力提高實踐教學(xué)效果

在“織物設(shè)計與打樣”實踐課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，除了要學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識外，更要緊密結(jié)合當(dāng)前流行趨勢和市場需求，特別是關(guān)注與此有關(guān)的各級各類紡織學(xué)科競賽內(nèi)容和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實將學(xué)科競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)，從而及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容[4]。從設(shè)計創(chuàng)作靈感來源開始，到根據(jù)流行趨勢分析、織物組織設(shè)計、紗線結(jié)構(gòu)設(shè)計、配色方案的確定、工藝參數(shù)設(shè)計、織物外觀模擬、上機織造，直至最后模擬織物應(yīng)用效果，學(xué)生不僅僅通過試織制成作品，還需填寫相應(yīng)工藝單，完成研究報告等，并且在創(chuàng)新設(shè)計部分盡可能向紗線、面料類競賽要求靠近。如：要求學(xué)生盡可能用電腦Excel表格或各種紡織CAD軟件等繪制上機圖、配色模紋圖；要求學(xué)生試織小樣必須考慮織布邊，同時考慮織造幅縮率等控制成品幅寬達到設(shè)計需求；要求學(xué)生學(xué)會運用目前常用的“Photoshop”等軟件，將所試織的面料進行應(yīng)用效果的模擬，幫助學(xué)生在完成課程任務(wù)的同時，為參加紗線、面料類競賽打下好良好的基礎(chǔ)。

2.4 改進實踐課程教學(xué)方法和手段，提高實踐教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)科專業(yè)特點以及學(xué)科競賽特點，加強該實踐課程教學(xué)方法和手段的改革和研究。采用市場引導(dǎo)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生，努力推進以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方式改革。如，嘗試多媒體課件教學(xué)、制作試織小樣操作過程的視頻教學(xué)和利用實物樣品和圖片教學(xué)等多種教學(xué)手段；利用前幾屆學(xué)生參與紗線、面料類競賽取得的成績，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“織物設(shè)計與打樣”實踐課程和參與學(xué)科競賽的積極性；教師現(xiàn)場講解和指導(dǎo)，重視運用啟發(fā)式和互動式教學(xué)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。教師可將試織小樣視頻、紡織CAD軟件使用手冊、Excel表格畫上機圖的模板、使用Photoshop軟件模擬織物應(yīng)用效果圖的主要步驟及其使用方法等提前發(fā)給學(xué)生，以競賽要求促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主動性，采用多種形式和靈活的信息媒介調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

2.5 加強師資隊伍建設(shè)，組建競賽教學(xué)團隊

學(xué)科競賽是教與學(xué)緊密聯(lián)系、師與生相互配合的競賽活動，在日常的理論教學(xué)與實踐教學(xué)過程中，圍繞紡織學(xué)科競賽組建競賽教學(xué)團隊，注重教師團隊的梯隊建設(shè)，老中青搭配，以理論和實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強且熱心紡織學(xué)科競賽工作的教師為主，吸收優(yōu)秀青年教師和不同學(xué)科的教師加入競賽教學(xué)團隊，為學(xué)科競賽構(gòu)建一個核心的智慧平臺[5]。競賽教學(xué)團隊除了完成與競賽有關(guān)的教學(xué)任務(wù)外，還要積極組織校級學(xué)科競賽活動，同時引導(dǎo)和組織學(xué)生參加國內(nèi)各級各類競賽，并為學(xué)生參加競賽提供系統(tǒng)的指導(dǎo)。

2.6 完善實踐課程考核方式，促進實踐教學(xué)質(zhì)量提高

“織物設(shè)計與打樣”實踐課程成績的評定采用平時成績與考核相結(jié)合的方式進行。

平時成績根據(jù)學(xué)生在織物設(shè)計與打樣過程中的實際表現(xiàn)、研究報告、打樣成果及工藝單等進行綜合評定。加大過程考核的力度，平時成績占總成績的60%。

考核采用“操作”方式，學(xué)生按照給定的穿綜圖、穿筘圖在規(guī)定的時間時進行穿綜、插筘考核，根據(jù)數(shù)量和正確率打分。為了適應(yīng)學(xué)科競賽要求，給定學(xué)生小組一張織物組織圖，考核學(xué)生織物布邊的設(shè)計及色彩搭配的訓(xùn)練，同時考核小組學(xué)生配合默契程度、動作熟練度、規(guī)范性等，考核占總成績的40%。

3 改革的實施效果

3.1 學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力明顯提高

在學(xué)校和有關(guān)部門的支持和幫助下，實踐課程改革以學(xué)科競賽為主要教學(xué)載體，以“織物設(shè)計與打樣”學(xué)科為主的競賽教學(xué)團隊作為主要力量。指導(dǎo)老師通過平時在教學(xué)和實驗室工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗、借助學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)習(xí)兄弟院校參賽經(jīng)驗，認(rèn)真選題，有計劃、有目的地組織實施。實踐證明，學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力明顯提高。如：我院紡織工程專業(yè)學(xué)生在2017年第九屆“紅綠藍杯”中國高校紡織品設(shè)計大賽中取得優(yōu)異的成績，共獲一等獎1項，二等獎4項，三等獎4項。

3.2 教師的教學(xué)能力和水平大幅提升

組織學(xué)生參加競賽和對學(xué)生學(xué)科競賽的指導(dǎo)，對教師教學(xué)水平提出了更高的要求，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力研究學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，樹立市場意識，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，時刻將新的設(shè)計理念滲透到教學(xué)中去，促進教師的教學(xué)能力提升。

4 改革的啟示與今后改革的設(shè)想

學(xué)科競賽能夠有效地推進實踐教學(xué)改革，為實踐教學(xué)改革指明了方向，而且紡織學(xué)科競賽已經(jīng)成為紡織工程專業(yè)師生同臺競技和交流合作的重要平臺，具有極大的行業(yè)影響力。實踐教學(xué)改革不僅有利于激發(fā)學(xué)生實踐興趣，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，為學(xué)生參加各級各類競賽獲獎打下良好的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和動手實踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在今后的“織物設(shè)計與打樣”實踐課程教學(xué)過程中，需繼續(xù)通過學(xué)科競賽為載體加強該課程的實踐教學(xué)改革，達到開闊視野、啟迪智慧、提高創(chuàng)新能力的目的，營造敢于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，并通過學(xué)科競賽為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺。