章 旭

（南京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 南京）

“非連續(xù)性文本”，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)。2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容中提出：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”，其目的是要讓學(xué)生既要學(xué)會(huì)“讀文”，也要學(xué)會(huì)“讀圖”“讀表”；既要學(xué)會(huì)讀單一的材料，也要學(xué)會(huì)讀綜合的材料。

一、考題和考點(diǎn)

以南京市近2年中考語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀題（應(yīng)用文類(lèi)）為例

（2017年）

15.“材料三”中，陶淵明的人格體現(xiàn)在哪些方面？（4分）

【考點(diǎn)：篩選信息，概括要點(diǎn)。】

16.“人，詩(shī)意地棲息在大地上?！鄙钆c詩(shī)從未有片刻的分離，請(qǐng)聯(lián)系上述三則材料，談?wù)勀銓?duì)生活與詩(shī)的關(guān)系的理解。（4分）

【考點(diǎn)：（1）篩選信息，概括要點(diǎn)。（2）能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，作出判斷?！?/p>

（2018年）

14.軒軒帶小可走向一扇神奇的門(mén)，隔著約十米遠(yuǎn)，軒軒說(shuō)：“芝麻開(kāi)門(mén)！”門(mén)開(kāi)了。這里發(fā)揮作用的是步態(tài)識(shí)別技術(shù)還是語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)呢？請(qǐng)作出判斷，并介紹其工作原理。（4分)

【考點(diǎn)：（1）篩選相關(guān)信息。（2）圖文轉(zhuǎn)化?！?/p>

15.小可是個(gè)球迷，她想去看世界杯決賽。在科技館這么多智能產(chǎn)品中她想攜帶兩件。如果你是軒軒，會(huì)推薦哪兩件？為什么？（4分）？

【考點(diǎn)：篩選信息，歸納說(shuō)明事物的特征或事理?！?/p>

16.軒軒播放了一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，她說(shuō)這是自己的作品，是送給小可的禮物。之前，她在音樂(lè)訂制網(wǎng)站的主題欄選擇了“友誼”，樂(lè)器欄選擇了“長(zhǎng)笛”，節(jié)奏欄選擇了“舒緩”……按下“渲染”鍵，樂(lè)曲就誕生了。小可感謝之余，產(chǎn)生了疑惑:這個(gè)作品是軒軒的原創(chuàng)嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?分）

【考點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，通過(guò)思考，做出判斷】

二、特點(diǎn)和對(duì)策

1.非連續(xù)性文本樣式有兩種：

（多重文本）文本類(lèi)，例如2017年南京市中考語(yǔ)文題；（混合文本）圖文類(lèi)、圖表類(lèi)，如2018年南京市中考語(yǔ)文題。

2.文本類(lèi)一般有兩種題型：

（1）提取關(guān)鍵信息或概括文本內(nèi)容

我們要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題信息，關(guān)注中心句，關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)，如總分結(jié)構(gòu)：抓中心句；并列結(jié)構(gòu)：關(guān)鍵信息會(huì)分散在各個(gè)層次中，要整合歸納；遞進(jìn)結(jié)構(gòu)：重要信息主要在最后的層次中。

（2）探究判斷文本中蘊(yùn)含的態(tài)度、觀點(diǎn)或揭示的問(wèn)題等

這類(lèi)探究題，可以先在文本中看作者的觀點(diǎn)態(tài)度，同樣是根據(jù)中心句或者不同結(jié)構(gòu)的文本層次中去提取或整合。如果作者沒(méi)有明顯的態(tài)度、結(jié)論，再根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理判斷。

3.圖文類(lèi)、圖表類(lèi)

這兩類(lèi)主要考查用說(shuō)明性的文字介紹圖畫(huà)內(nèi)容，表達(dá)其內(nèi)涵。

（1）圖文類(lèi)

這類(lèi)題主要是用說(shuō)明性的文字介紹畫(huà)面內(nèi)容，用議論性的文字闡明徽標(biāo)的寓意或含義，并注意表達(dá)的順序。

（2）圖表類(lèi)

要提醒仔細(xì)審題；比較圖表數(shù)據(jù)，尋找變化規(guī)律；準(zhǔn)確歸納表述。

4.非連續(xù)性文本（應(yīng)用文類(lèi)）的考查其實(shí)是對(duì)議論文和說(shuō)明文閱讀能力的綜合考查，因此，將議論文和說(shuō)明文閱讀的相關(guān)考點(diǎn)復(fù)習(xí)到位才是關(guān)鍵。同時(shí)，打通文體壁壘，注重靈活運(yùn)用。

三、方法和舉例

1.解題方法

（1）重視題干指向，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，篩選整合文章信息。

（2）結(jié)合說(shuō)明文、議論文閱讀答題方法。要快速弄清楚這些非連續(xù)性文本是側(cè)重議論還是說(shuō)明的。前者是各種觀點(diǎn)的匯聚；后者是對(duì)事物特點(diǎn)的說(shuō)明。

（3）考慮這些不連續(xù)文本之間的聯(lián)系和差異。

（4）表達(dá)時(shí)根據(jù)分值按點(diǎn)答題。

2.舉例分析

例一（2017年中考題）：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！鄙钆c詩(shī)從未有片刻的分離。請(qǐng)聯(lián)系上述三則材料，談?wù)勀銓?duì)生活與詩(shī)關(guān)系的理解。

解題思路：首先抓住題干中關(guān)鍵詞“生活”“詩(shī)”“關(guān)系”，明確考點(diǎn)①篩選信息并總結(jié)要點(diǎn)。②可以區(qū)分觀點(diǎn)和材料，找到觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，并自己思考，做出判斷。接著，從三則材料中找出其所暗示的“生活與詩(shī)”之間關(guān)系的關(guān)鍵句。最后扣4分按點(diǎn)答題。參考答案是①生活中的自然風(fēng)物常常能激發(fā)人的詩(shī)情；②生活中的文化藝術(shù)都滲透著詩(shī)的特點(diǎn)；③詩(shī)與生活的理論核心緊密相聯(lián)；④偉大詩(shī)人的人格帶給我們?nèi)松膯⑹尽?/p>

例二（2018年中考題）：軒軒帶小可走向一扇神奇的門(mén)，隔著約十米遠(yuǎn)，軒軒說(shuō)：“芝麻開(kāi)門(mén)！”門(mén)開(kāi)了。這里發(fā)揮作用的是步態(tài)識(shí)別技術(shù)還是語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)呢？請(qǐng)作出判斷，并介紹其工作原理。

解題思路：首先根據(jù)題目中要求判斷“步態(tài)識(shí)別技術(shù)還是語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)”明確考點(diǎn)①篩選相關(guān)信息，又要求介紹工作原理明確考點(diǎn)。②圖文轉(zhuǎn)化。接著從材料一中“步態(tài)識(shí)別技術(shù)最遠(yuǎn)，可達(dá)50米”和材料二中“語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)主要解決30厘米到5米范圍的語(yǔ)音交互問(wèn)題”，可以得出“十米遠(yuǎn)”只能是“步態(tài)識(shí)別技術(shù)”。考點(diǎn)二就是“看圖說(shuō)話”。