李沛澤

（東北師范大學(xué)附屬中學(xué)高二（26）班，吉林 長春）

高中寫作是高中生綜合地、創(chuàng)造性地使用語言文字去反映客觀的情況和表達(dá)某一命題的思想體悟、感情抒發(fā)的一種智力操作技能。所以，在高中生寫作的過程中必須要透徹地解析作文的命題，并結(jié)合自身的真實(shí)生活展開思考、全方位地深入闡釋命題，進(jìn)而歸納出多層次的作文創(chuàng)作關(guān)鍵點(diǎn)，完成創(chuàng)作。

一、高中生作文寫作的現(xiàn)狀

高中生如果要獲得優(yōu)良的語文學(xué)科分?jǐn)?shù)，則需要更多著眼于作文創(chuàng)作。在現(xiàn)階段的語文高考中，語文作文也占據(jù)了突顯的比例。但從目前來看，較多高中生仍然很難從根源上提升自身的寫作水準(zhǔn)，其主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏生活，難以真情流露

眾所周知，藝術(shù)的創(chuàng)作來源于生活、高于生活。所以，同學(xué)們寫作的根本是生活的體悟。面對命題作文，高中生表現(xiàn)出來的迷茫，無從下手就是因?yàn)樘嗟母咧猩鷽]有廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)?？紤]到升學(xué)的壓力，很多高中生都在學(xué)校、補(bǔ)習(xí)中心和家里之間過著三點(diǎn)一線的生活，略顯簡單和枯燥。這樣的生活的很難向生活者本身提供更多可選擇的作文素材，也難以令其表達(dá)真情實(shí)感。

（二）沒有養(yǎng)成日常的寫作習(xí)慣

在當(dāng)前現(xiàn)狀下，同學(xué)們在面對作文創(chuàng)作時(shí)仍然傾向于退縮或者懼怕，無法真切體會到作文創(chuàng)作蘊(yùn)含的趣味性。根本原因是同學(xué)們忽視了日常性的作文經(jīng)驗(yàn)累積，沒有養(yǎng)成日常的寫作習(xí)慣。“不積跬步，無以至千里”，只有日常養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對生活素材進(jìn)行不斷的積累，并用心感受生活的體驗(yàn)，才能做到不論面對什么樣的命題都能夠緊密銜接真實(shí)生活來完成作文寫作。

（三）沉迷于寫作模板沒有形成自己的特點(diǎn)

為了提高寫作水平，很多高中生沉迷于各種寫作模板和所謂的“高分作文”，更樂意用詩意的表達(dá)、華麗的文字為作文增色。這種寫作的套路往往讓同學(xué)們忽視了從審題、構(gòu)思、選材、提煉主旨到完成作品的完整的寫作過程，反而是看了題目直接“套”著模板的思路寫套話文章，時(shí)不時(shí)還會添加排比的句式和漂亮的語言。這樣沒有誠意和情趣的文章，看不到高中生自身的存在，沒有形成自己的特點(diǎn)。此外，高中生針對頻繁表現(xiàn)出來的某些作文誤區(qū)沒能予以全面歸納，以至于反復(fù)陷入上述的各個誤區(qū)中，無法迅速提升創(chuàng)作作文的水準(zhǔn)。

二、提高高中作文寫作水平的途徑

（一）全面搜集各類作文素材

我們很多高中生一談到“作文”就覺得頭痛，感覺無從下手。導(dǎo)致這一局面的原因就是高中生忽視了日常生活素材的積累。沒有生活就無法描述“生活”。因此，為了改進(jìn)這一創(chuàng)作素材的匱乏狀況，高中生應(yīng)該擴(kuò)充自己的知識面和對日常生活的關(guān)注度，多看多聽多問，全面進(jìn)行素材搜集與素材積累，進(jìn)而形成自己的作文素材庫。例如，我們可以在平日學(xué)習(xí)與生活中，像準(zhǔn)備數(shù)學(xué)、物理課目的“錯題本”一樣，準(zhǔn)備作文素材本。這個素材本里可以記錄自己的日常生活點(diǎn)滴和時(shí)下流行的事件，也可以抄錄自己閱讀到的精彩、趣味的語段。通過運(yùn)用上述素材積累的方式，高中生將會擁有豐富性的作文素材庫。因?yàn)橛辛藢Χ喾N事件和活動的搜集、整理，當(dāng)同學(xué)們遇到某一作文命題的時(shí)候，就會迅速調(diào)出與之有關(guān)的作文素材并且靈活加以運(yùn)用。需要謹(jǐn)記的是不要直接購買市面上出版的某類“作文素素材”的合集，這樣做因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感而無法在寫作時(shí)做到“聯(lián)想”；而應(yīng)該多看多讀，才能夠做到見“題”想“素材”，見景生真情，最終顯著提升同學(xué)們作文創(chuàng)作的綜合水準(zhǔn)。

（二）養(yǎng)成日常寫作的習(xí)慣

我身邊的大多數(shù)高中生傾向于僵化與單一性的作文創(chuàng)作思路，也缺乏創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的同學(xué)們的生活都十分單一，幾乎被“學(xué)習(xí)”這一活動覆蓋了，所以大家不會重視、也無法做到記錄和思考自己真實(shí)的生活。為了改變這一現(xiàn)象，建議同學(xué)們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。即便是一天的生活毫無聲息，也要堅(jiān)持記錄生活細(xì)節(jié)。哪怕是像流水賬一樣的記錄都會對寫作技巧的提高有一定的助益。日常寫作的習(xí)慣不僅僅能夠幫助我們搜集寫作素材、鍛煉寫作技巧，還能夠讓同學(xué)們注重自己的情感表達(dá)、將自己的真切體會融入寫作中，更重要的是讓同學(xué)們對“寫作”本身不會再有畏懼感、可以更加自如地下筆。

（三）融入自身的真實(shí)情感

任何階段的作文寫作不能脫離真實(shí)情感。所以，高中生在書寫作文時(shí)，也必須重視內(nèi)心情感。反之，如果同學(xué)們?yōu)榱藢懽鞫鴮懽鳎狈φ媲閷?shí)感，則寫出的文章明顯會有僵化的結(jié)構(gòu)、缺乏可閱讀性、也無法與讀者產(chǎn)生共鳴。因此為了提升同學(xué)們的寫作水平，在寫作的時(shí)候就必須著眼于如何融入真切的作文情感，而不要留戀于僵化的作文創(chuàng)作方式和浮于表面的華麗辭藻，重視情感共鳴性的作文創(chuàng)作思路。例如在涉及描述友情或者親情的作文命題時(shí)，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)將上述作文題遷移至平日生活。通過回憶平日生活涉及的細(xì)微片段，大家就會真切體會到父母以及身邊朋友對于自身的關(guān)愛與幫扶，從而全面激發(fā)了深層次的感恩心態(tài)。

高中生如果要寫好作文，則需要累積珍貴的寫作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)還要嘗試運(yùn)用靈活性的作文遷移思路。一分耕耘，一分收獲，只有經(jīng)過這種扎實(shí)和持久的日常積累，我們才能夠應(yīng)付各種復(fù)雜的命題出色地完成作文創(chuàng)作，并提高與之相關(guān)的各方面素質(zhì)。