葉喬赟

（江蘇省新海高級中學，江蘇 連云港）

化學來源于生活也服務于生活，化學與生活的關系是我們在化學教學中高度關注的問題。新形勢下，教師依據(jù)學生的生活經(jīng)驗組織教學內(nèi)容，不僅要關注各學科間的內(nèi)在聯(lián)系，也要關注學科與生產(chǎn)生活等的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生建立完整的科學體系，并與生活相互滲透。

一、高中化學教學生活化的意義

（一）有利于學生對化學產(chǎn)生興趣

高中化學是很多學生眼中難以攻克的學科，知識點瑣碎繁雜，化學方程式變化多樣，難以捉摸，題型更是千變?nèi)f化，毫無頭緒，不知如何下手。許多學生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，難免漸漸對化學學科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習興趣，同時提高教學質(zhì)量。生活化教學的產(chǎn)生為我們帶來了新方向、新方法。生活化教學與生活緊密結(jié)合，運用生活中常見的現(xiàn)象解釋說明問題，將抽象的知識點具象化。學生只要有相關的生活經(jīng)驗，在教師的帶領下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點。如此一來，學生慢慢便能重拾對化學學科的興趣和學好化學的信心。

（二）有利于教師更好地講授知識

課堂教學是知識傳授的過程，需要教師與學生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準備充分或者狀態(tài)不佳，就無法達到最佳的教學效果。傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往過于重視對知識點本身的講解，卻忽略了學生的接受和理解程度，導致很多情況下教師自認為講解得很清楚很明白，學生卻囫圇吞棗，沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。那么這樣的課堂是失敗的，是很難使學生有所收獲的。生活化教學對于我們來說是全新的教學模式，同時也是有力的教學武器，借助這一教學模式，教師能夠?qū)⒅R點具體化，能夠引起學生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最佳的課堂效果。

二、高中化學生活化教學策略

（一）教學內(nèi)容生活化

化學與我們的日常生活息息相關，想要實現(xiàn)化學教學內(nèi)容的生活化并不難。教師應將高中化學教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，引導學生將化學與生活相聯(lián)系，通過具體實例將學生吸引到化學課堂中，幫助學生高效掌握化學知識。

比如，在講解金屬材料的相關知識時，可以從身邊選取素材讓學生感受到金屬材料的性質(zhì)和廣泛的應用。比如，鋁合金門窗、自行車、炒股、硬幣、飛機等都是金屬材料廣泛應用的體現(xiàn)。那為什么要將金屬制成合金去使用呢？這時候教師可以向?qū)W生展示一下一根純鋁的物理性質(zhì)，與鋁合金去對比。很容易就明白質(zhì)軟的純鋁是做不了門窗的。就這樣結(jié)合教學內(nèi)容，將學生熟悉的多種實例引入課堂，把學生的關注點吸引到課堂中，促進學生對金屬材料知識產(chǎn)生學習興趣，進而實現(xiàn)高效教學活動。

具體的教學過程中，教師可以利用常識或新聞、科技、社會熱點中的生活問題等創(chuàng)造情境，促使學生在情境中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。例如，在學習醇、羧酸及酯的相關知識時，教師可以創(chuàng)設這樣的情境：為什么“南國湯溝酒，開壇十里香”？為什么酒歷久彌香？為什么燒魚時加點食醋和黃酒會聞起來更香？由此把學習醇、羧酸和酯的相關知識設計為解釋生活問題，讓學生感受到化學的實用和奇妙，而不再是枯燥的化學概念和深奧的化學原理，有利于學生主動去探索學習。

再比如，曾經(jīng)在網(wǎng)絡上高頻轉(zhuǎn)發(fā)的一則消息，84消毒液和潔廁靈混用產(chǎn)生毒氣，導致人進了醫(yī)院搶救。暫且不論這則消息的真實與否，因為兩種溶液上基本都沒有標注濃度，能產(chǎn)生多少有毒氣體還不清楚，但這是一個很好的切入點，教師可以通過這則社會消息和學生一起通過實驗證明。教師可以指導學生在化學實驗室中測明市場上流通的84消毒液和潔廁靈的主要成分和濃度，觀察兩種溶液混合使用時的反應，收集最終產(chǎn)生物并鑒定該產(chǎn)物的成分和產(chǎn)量，來確定這則社會消息的準確性。這樣不僅可以深化學生對知識點和原理的記憶，還可以提高學生的動手能力，教導學生不盲從于社會輿論。

（二）教學方式生活化

創(chuàng)建生活化學小實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新化學能力。許多化學結(jié)論需要實驗證明，實驗是化學學習的重要組成部分。老師可創(chuàng)造一個輕松的實驗環(huán)境，引導學生利用他們的生活資源進行實驗。利用一些日常生活必需品，巧妙地進行化學實驗，貼近學生生活，能消除學生對化學的困惑。在思考之后，學生大膽地探索，積極設計，尋找新的方法和新的想法來完成實驗，能培養(yǎng)學生探索科學和真理的熱情?；瘜W學科有非常強的實踐性，因此，在化學教學中要靈活運用教學用具。例如，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型、化學實驗儀器、化學實驗藥品、多媒體課件等等。

為了引起學生的學習興趣，對教學用具有親切感，還可以選擇在生活中常見、比較熟悉的東西作為教具，挖掘與生活息息相關的實驗。例如，用家里廚房中的食醋、黃酒、小蘇打等代替實驗藥品；用蘋果番茄等水果做原電池，這樣有利于培養(yǎng)學生對化學實驗的親切感。若遇到學生不能親自動手的實驗，教師可以采用演示實驗的方法，甚至可以用多媒體教學手段，播放動畫和視頻，力圖加深學生的印象，激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，高中化學教學方式生活化是當前教學發(fā)展的潮流，教師需要在化學教學方面投入足夠的精力去思考和研究，如何引導學生親近化學、走進化學。高中化學雖然知識點繁多，但是聯(lián)系生活實際讓學生先理解再記憶，往往會很大程度上降低問題的難度，這樣開展化學教學工作自然就會起到事半功倍的效果。同時鼓勵學生應用化學知識解決實際問題，使學生在化學學習方面變被動為主動，真正成為學習的主人。