梁志壯

（山東省莒縣安莊鎮(zhèn)中心初級中學，山東 日照）

雖然目前信息技術發(fā)展很快，但是我國還有很多農村地區(qū)沒有普及，因此課堂上的教學設施無法與城市等發(fā)達地區(qū)相提并論。這就對農村的教師提出了更高的要求，教師要利用自身的感染力和實事求是的教學方法來引導學生學習數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。本文筆者就結合自身的教學經驗和課堂實踐，談一談農村初中數(shù)學中學生的興趣如何培養(yǎng)，希望能對廣大教師以后的教學工作有所幫助。

一、加強學生主體地位

農村學生普遍比城市學生更加害羞，不善于展示自己，這在課堂上對教師教學是有一定困擾的，很容易造成師生互動冷場的局面，長此以往，教師的教學熱情也會隨之減退。雖然農村學生的害羞性格與生活的環(huán)境有關，但是教師仍然可以通過努力，積極引導學生，激發(fā)學生學習的主動性和思考的獨立性，從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生在自己探索和思考的過程中感覺數(shù)學的樂趣。

例如，在教授“二元一次方程組”這部分內容時，從知識導入環(huán)節(jié)開始，我與學生都保持著密切的交流，對于二元一次方程的概念和框架，我都是引導學生，讓學生自己摸索，因為之前學習過一元一次方程，所以在運算方面我也只進行了簡單的講解，然后讓學生自己去試著解二元一次方程組。整個課堂都是以學生思考和解答為主，我只進行必要的輔導和指出學生的錯誤，學生在自己摸索的過程中不僅對知識有了更好的把握和理解，還提高了學生學習的主觀能動性，激發(fā)了學生的數(shù)學興趣。

二、創(chuàng)新課堂教學方法

農村教學存在的問題不只是教學設備的落后，在教學方法和教育觀念上也和一些發(fā)達地區(qū)有著不小差距。很多農村數(shù)學課堂都是教師的“一言堂”，教師講完了這節(jié)課的內容，覺得教學任務已經完成，沒有考慮學生的理解程度和吸收效率，同時這種情況下學生的興趣遠遠不能被激發(fā)，只是在被動接受知識，很有可能導致惡性循環(huán)，使學生離數(shù)學漸行漸遠。教師可以通過靈活的教學方法調動學生的課堂積極性，讓每個學生都能感到參與感，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

例如，在教授“平面直角坐標系”這部分內容時，考慮到農村的課堂座位都是一排一列的，中間沒有空隙，于是我將整個班級學生的座位比作成了坐標軸，將學生分別劃分在四個象限之內，每說出一個坐標相應的學生就要起立，這樣學生的興致都被提了上來，課堂氣氛和學生注意力自然是不必多說，重要的是可以通過類似的小互動為學生找到學習數(shù)學的興趣，改變一些學生在學習數(shù)學過程中的消極狀態(tài)。又比如，在教授“幾何圖形”這部分內容時，我講解完圖形的性質后便開始讓學生自己動手做一些幾何圖形，因為數(shù)學的實踐操作性在幾何領域是很大的，通過讓學生動手去做，去親自感知數(shù)學模型，拉近學生與數(shù)學的距離，讓學生感受數(shù)學的魅力和樂趣。

三、注重師生情感交流

激發(fā)學生數(shù)學興趣，課堂教學固然重要，但是課下與學生的交流也是非常重要的。有些學生因為數(shù)學成績不好而自暴自棄，導致數(shù)學成績一直并不好；有些學生數(shù)學成績很好，可是因為某一階段在數(shù)學上遇到了難題都對整個數(shù)學都感到迷惑，成績一落千丈。這些問題都是需要教師在教學過程中需要注意的，要通過及時的交流了解學生的想法，幫助學生從消極的情緒中走出來，建立對數(shù)學的信心。

例如，在教授“函數(shù)”這部分內容時，我發(fā)現(xiàn)平時一位數(shù)學成績很不錯的學生在課堂上并不是很活躍，課下找他談話時才發(fā)現(xiàn)他對函數(shù)的知識理解不透徹，所以才會在課堂上感到困惑。我首先幫他解答了他覺得困惑的地方，解決了知識方面的問題，然后與他聊天，幫助他重塑在數(shù)學方面的信心。又比如，在教授“概率初步”這部分內容時，我發(fā)現(xiàn)一位平時數(shù)學成績不好的學生在課堂上非常積極，所以在課堂上表揚了他，課下又找他聊天鼓勵他學好數(shù)學，果然這位學生的數(shù)學成績在此之后有了明顯的進步。因此，教師在教學時一定要注意每個學生的狀態(tài)，及時與學生進行溝通，幫助學生解答學習上的疑惑和建立心理上的信心，學生會把對教師的好感和期望轉化成學習數(shù)學的動力，久而久之，便會對數(shù)學產生興趣。

總而言之，農村初中數(shù)學的教學任務任重而道遠，這不僅需要學生的配合，更是需要農村教師的扎實的學術基礎和敏銳的洞察力。農村數(shù)學教師要將課上與課下結合，從多角度吸引學生對數(shù)學產生興趣，最終達到提升農村學生學習效率的目的。