李 芳

（河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)職業(yè)教育技術(shù)中心，河北 邯鄲）

在高中語文教學中，開展高效的課堂的建設，不僅能夠提高語文課堂教學效果，還能促進他們獨立思考和自主研究能力的提高，提升他們的綜合素質(zhì)。本文就如何利用各種教學手段，提高教學的效率，構(gòu)建高效課堂，提出了一些建議。

一、故事教學法，培養(yǎng)學習興趣

故事教學法是語文教學最常用的教學手段之一，也是深受學生歡迎的一種學習方法，這種學習方法在高中語文課堂上使用，不僅能夠激發(fā)學生對于語文學科的興趣，還能增強學生課堂學習的有效性，提升教與學的效果。

例如在教授學生高一必修司馬遷的《鴻門宴》的時候，為了增加學生對于這節(jié)課的印象，培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，我沒有像往常一樣穿著正裝為大家上課，而是直接穿著一身青色的長褂走進了教室。學生在看到我的打扮之后，都感到很有意思，紛紛猜測我這么做的目的。我沒有直接向大家解釋原因，而是問了大家一個問題：“你們知道沛公是誰嗎？”學生都搖搖頭，我沒有解釋，只是接著問道：“那你們想知道他是誰，有什么故事嗎？”這次學生一致回答我：“想！”看著學生眼中都露出了好奇的眼神，我也不在繼續(xù)提問，而是大馬金刀的往講桌旁一立，拿出黑板擦往桌子上用力一拍，大聲地說道：“各位客官，今天我就給大家說一段鴻門宴的故事，話說在秦朝末年……”夸張的動作，高低起伏的聲音，一下子就將學生的注意力吸引了過來，他們仿佛也正處在鴻門宴的場景之中，正看著項莊在那里舞劍……隨著時間的流逝，故事很快講完了，學生的思想也慢慢地從故事的氛圍里走了出來，我讓他們打開書，開始為他們講述這篇課文。由于學生對于故事已經(jīng)有了清晰的了解，所以這節(jié)課的效果非常好，學生不僅學到了相關的知識，還對評書這種方式產(chǎn)生了興趣，紛紛主動尋找相關資料進行了解。

二、情境教學法，提升學生質(zhì)量

在語文高效課堂的構(gòu)建中，教師還可以使用各種圖片和視頻的方式，為學生創(chuàng)設一個特定的情境，讓學生在教師營造的情境中感受作者當時的心情，加深對于課文的了解。

例如在教授學生高一必修戴望舒先生的《雨巷》的時候，為了能讓學生對于這首詩歌有一個真實的感受和明確的認識，我在上課之初，直接讓學生把教室的窗簾都拉上，讓整個教室處在一片黑暗之中，接著我打開多媒體，為大家播放了一首安靜的曲子，之后便讓學生慢慢地將心沉下來，閉上眼睛，想象著一個幽靜的小巷之中，正有一個哀怨的姑娘正穿過長長的雨巷，朝著你裊裊婷婷地走過來……伴隨著舒緩的音樂，學生的思緒慢慢開始飄散，他們似乎感受到了雨絲正在輕撫他們的發(fā)梢，而他們正站在這樣朦朧的細雨中，看著一個高雅的女子正朝著他們走來……音樂結(jié)束，想象開始停頓，學生的思緒也回到教室之中，只是他們的眼睛深處還有一種向往?？吹竭@樣的情況，我沒有多加評判，而是直接讓大家打開書，開始品讀這篇詩歌。

三、角色扮演法，提高學習效果

角色扮演法是最受學生歡迎，也是課堂教學效果最好的一種方法。這種學習方法不僅可以極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們對于語文學科的興趣，還能開闊他們的視野，促進他們主動思考和研究。

例如，在教授學生高二必修《林黛玉進賈府》的時候，我在講課之前先讓學生將整個課文仔細讀了一遍，并且讓他們就整個課文中一共出現(xiàn)了幾個場景、這些場景中都有哪些人物出現(xiàn)、這些人物的身世背景以及個人性格等做了總結(jié)和研究，并為每個角色都寫了一個小小的自傳。待他們將這些都弄清楚之后，我又將他們集中到一起，將提前準備好的一些道具和服裝發(fā)給他們，之后結(jié)合著這些道具和服裝，為大家普及了清朝服裝穿戴的規(guī)矩和相關的禮儀。待學生都穿戴整齊之后，我便讓學生開始了他們自己的表演。學生表演得很不錯，只是最初的時候，走位有些混亂，但是在我的指導下，他們慢慢糾正了過來。我對大家的表演給予了熱烈的掌聲，并指出了一些不是很合適的地方，之后便開始了后續(xù)知識的教學。

四、合作學習法，促進學生思考

在日常的課堂教學中，教師還可以利用小組合作學習法進行教育教學，例如在教授學生高中必修《過秦論》的時候，我直接將學生分為幾個不同的學習小組，讓學生通過主動研究和交流，將整篇課文學會，并能夠通讀下來。聽到我的要求，他們很快就在小組里行動了起來，并且很快就達到我的要求。

總而言之，要想構(gòu)建高效課堂，教師一定要利用各種手段，培養(yǎng)學生對于語文學科的興趣，讓他們能夠主動地投入到語文學習上來，只有這樣，才能真正提高學生的語文成績，提升他們的綜合素質(zhì)。