朱晨旭

（昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)，江蘇 昆山）

當(dāng)今，信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，培養(yǎng)更多信息技術(shù)人才已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的任務(wù)。與中小學(xué)生相比，初中生更具創(chuàng)造性、塑性和理性的特征。

游戲教學(xué)，作為一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它廣泛應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中。

一、展開游戲化教學(xué)中所遇到的問題

1.應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的沖突

初中信息技術(shù)，作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)中沒有完善的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師往往重理論輕實(shí)踐，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這會(huì)使學(xué)生失去興趣。

根據(jù)新課改要求，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀已成為信息技術(shù)教育者面對的問題。

2.教育設(shè)施不夠完善

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，相關(guān)教學(xué)設(shè)施不完善、相關(guān)教學(xué)方式落后等問題降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何通過提升相關(guān)方面的硬件設(shè)施提升學(xué)生積極性迫在眉睫。

3.學(xué)生注意力不容易集中

在理論教學(xué)過程中，注意力不集中、思維遲鈍而不能很好地接受知識，學(xué)生在實(shí)操中容易受挫折，產(chǎn)生挫折感、厭煩情緒和其他消極情緒。此外，對待自制力缺乏的學(xué)生，“標(biāo)準(zhǔn)的處理”只會(huì)扼殺他們的興趣。

二、游戲化教學(xué)的應(yīng)用模式及實(shí)際應(yīng)用中需注意的地方

1.游戲化教學(xué)的應(yīng)用方案

在實(shí)際操作中，游戲的一般教學(xué)模式分為三類，即探究式游戲教學(xué)模式、技能訓(xùn)練式游戲教學(xué)模式和導(dǎo)引式游戲教學(xué)模式。

（1）探究式游戲化教學(xué)模式

探究式游戲教學(xué)，一般是由教師從實(shí)際出發(fā)明確教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生玩游戲時(shí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生對游戲討論演講，教師進(jìn)行總結(jié)。這種模式要求教師根據(jù)理論和實(shí)際來確定游戲內(nèi)容，例如：使用Word制作明信片，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分組，每組一定的人數(shù)，學(xué)生在Word上寫設(shè)計(jì)要求，通過群體競賽，使學(xué)生的實(shí)踐和理論能夠結(jié)合起來，教師在旁邊引導(dǎo)，指出錯(cuò)誤，學(xué)生通過比較，認(rèn)識到問題，最后收集明信片，寫上老師的希冀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（2）技能訓(xùn)練式游戲化教學(xué)模式

技能訓(xùn)練式的游戲化教學(xué)，教師根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)確定游戲內(nèi)容和規(guī)則，教師講解內(nèi)容，學(xué)生分組練習(xí)，教師依據(jù)游戲情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種模式注重技能訓(xùn)練，因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要避免枯燥性，為了讓學(xué)生保持積極性，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)式游戲化教學(xué)模式

引導(dǎo)式游戲化教學(xué)即“教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、游戲選擇、游戲化教學(xué)”，游戲教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與制定、實(shí)際應(yīng)用的實(shí)施和教師對游戲的評價(jià)應(yīng)作為游戲教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（1）游戲的設(shè)計(jì)

真正的教學(xué)和娛樂，應(yīng)該以教學(xué)的目的為中心，游戲規(guī)則必須基于知識的背景，而不僅僅是游戲，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)節(jié)游戲難度，讓學(xué)生更好地適應(yīng)游戲，學(xué)習(xí)娛樂所需的知識。教師必須在游戲過后進(jìn)行總結(jié)，用理論知識講解實(shí)際操作，并讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)勢。

（2）教師的調(diào)節(jié)

教師其實(shí)扮演著教練的角色，初中生很容易走神，容易脫節(jié)，教師應(yīng)該控制游戲的時(shí)間，在有限的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生潛在的技能。

（3）把握學(xué)生的信息反饋

同時(shí)對于游戲的不足之處，教師應(yīng)實(shí)時(shí)跟進(jìn)。在實(shí)操過程中教師要注意教學(xué)內(nèi)容的變化，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們必須注意到信息技術(shù)學(xué)習(xí)是游戲教學(xué)模式的主體:對不積極跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生應(yīng)給予特殊待遇，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)節(jié)，做出正確的選擇，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的自身價(jià)值。

綜上所述，游戲教學(xué)模式對初中信息技術(shù)教育來說，是一種比較重要的教學(xué)模式。在實(shí)際操作過程中，教師必須從實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和教師的實(shí)際情況，制訂正確的教學(xué)計(jì)劃，教與學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程將理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。為了提高基于游戲的教學(xué)效果，教師必須以理論知識為引導(dǎo)，通過學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排教學(xué)計(jì)劃，使游戲教學(xué)創(chuàng)造出更高的價(jià)值。