陳海兵

（江蘇省如東縣掘港高級中學(xué)，江蘇 如東）

通過提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有正確的認識，從而更加積極主動地投入到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要選擇正確的視角引導(dǎo)學(xué)生，有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建特點

（一）彰顯化學(xué)學(xué)科特點

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成是指微觀世界觀的目標(biāo)研究，鼓勵學(xué)生能從原子、分子微觀物質(zhì)層面認知世界的物質(zhì)，而不是以宏觀呈現(xiàn)看待問題，讓學(xué)生使用化學(xué)的視角看待宏觀物質(zhì)。所以化學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建的角度有兩個方面，分別是宏觀辯證和微觀分析。教師在教學(xué)活動中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科的特點，結(jié)合各類模型與案例對化學(xué)本質(zhì)規(guī)律進行描述，使學(xué)生能從宏觀角度認知微觀世界，使用化學(xué)符號將物質(zhì)的變化過程更好地展示出來，從而掌握微觀世界的分析方法。

（二）反映化學(xué)基本問題

化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建要面向化學(xué)學(xué)科，要在世界物質(zhì)規(guī)律探尋期間，讓學(xué)生在各類實驗、假說、模型中進行規(guī)律的掌握，這樣能從元素的宏觀和微觀方面進行探知，能將化學(xué)的基本問題融入具體學(xué)科建設(shè)中來，使學(xué)生能建立良好的化學(xué)思維。教師在教學(xué)中需要通過化學(xué)思維的引入，幫助學(xué)生驗證、推理和證明學(xué)科的規(guī)律性，使學(xué)生能深入地解析化學(xué)，進而形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)的核心素養(yǎng)構(gòu)建視角

（一）從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)角度構(gòu)建

隨著新課改的快速推進，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建已經(jīng)成為學(xué)生培養(yǎng)工作當(dāng)中的必然。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，要從學(xué)生發(fā)展的視角著手，主要方式為加強社會與學(xué)生之間的發(fā)展管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)科的邏輯性和科學(xué)性較強，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中要以辯證的方式對問題進行客觀思考，要對物質(zhì)世界的本質(zhì)進行充分認識。在構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，教師必須要將學(xué)生作為教學(xué)主體，以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中對化學(xué)問題進行深入思考，探究問題的有效解決方式。同時還要在實踐當(dāng)中對問題進行驗證并加以合理的糾正，以創(chuàng)新的思維和方式提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。教師要加強對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以批判的方式和質(zhì)疑的精神去面對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看清知識點的本質(zhì)，從而對化學(xué)知識的重要性以及其在現(xiàn)實生活當(dāng)中的作用進行正確認識。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，讓學(xué)生能夠保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到知識點的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)[1]。

例如，在對物質(zhì)世界的本質(zhì)進行學(xué)習(xí)時，教師要先從微觀角度進行分析，再從宏觀角度進行講解，讓學(xué)生能夠從微小的物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)以及相關(guān)性質(zhì)開始了解，如原子和分子結(jié)構(gòu)等。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對現(xiàn)實世界進行更好的認識，讓學(xué)生在探究的過程中體會化學(xué)知識的魅力，從而主動開展實踐活動與探究活動，幫助學(xué)生構(gòu)建和諧的自然關(guān)系，提高學(xué)生自身發(fā)展核心素養(yǎng)的能力。

（二）從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)角度構(gòu)建

化學(xué)是一門理科學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，同時在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)期間要進行知識點的記憶，更要使用實驗對部分科學(xué)知識內(nèi)容進行驗證，以深化記憶。所以，教學(xué)活動中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)勢在必行。核心素養(yǎng)視角構(gòu)建中，學(xué)生應(yīng)在化學(xué)知識內(nèi)容引入期間使用微觀粒子結(jié)構(gòu)對宏觀事物的客觀存在有更好的了解，進而能讓學(xué)生形成較好的化學(xué)認知度，使學(xué)生對化學(xué)有新的學(xué)習(xí)感悟。同時，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要根據(jù)自身的知識與生活實踐，構(gòu)建科學(xué)化的思維模式，然后通過科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法對化學(xué)知識實驗進行探究，這樣才能在自身科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成時，具有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂教學(xué)質(zhì)量獲得保障。

例如，各個物質(zhì)元素處理中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的拆分與合成，使學(xué)生更好地掌握實驗流程，并借助實驗使學(xué)生了解物質(zhì)。實驗過程中，學(xué)生先要做好實驗處理，再進行實驗檢驗，通過數(shù)據(jù)的記錄和分析，鍛煉學(xué)生的各項能力，使學(xué)生能在實驗中培養(yǎng)事件應(yīng)急處理能力，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才會有提高。

（三）從化學(xué)學(xué)科角度構(gòu)建

高中生構(gòu)建化學(xué)核心素養(yǎng)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解學(xué)科內(nèi)容，從研究主體、研究價值以及研究思維等多個角度著手。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法進行總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)能力。同時，要在實驗當(dāng)中對知識點進行印證，得出正確的結(jié)論?；瘜W(xué)學(xué)科的研究方向包含了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)以及物質(zhì)的變化，需要通過不斷地實驗和分析進行知識點的總結(jié)，加強對物質(zhì)變化規(guī)律以及實際應(yīng)用的客觀認識。人們在日常生活當(dāng)中對化學(xué)知識有著非常廣泛的應(yīng)用，教師需要通過結(jié)合現(xiàn)實生活的方式開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)價值觀的形成，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生能夠以正確的化學(xué)思維方式以及更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，高效開展學(xué)習(xí)活動。從學(xué)科角度構(gòu)建核心素養(yǎng)，需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的本質(zhì)，需要學(xué)生能夠充分認識到化學(xué)的重要性，正視化學(xué)學(xué)科的作用[2]。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建是讓學(xué)生在自主知識探究中總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，深化學(xué)習(xí)理念，進而能靈活地掌握學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能對化學(xué)學(xué)科有更多的關(guān)注，這樣才能在此過程中了解化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。