高艷偉

（貴州省六盤水市第三中學(xué)，貴州 六盤水）

一、引導(dǎo)探究，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課程改革提倡提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，挖掘高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的資源對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的意義。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的筆試成績(jī)，學(xué)生長(zhǎng)期以來練就的是筆上功夫，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考探究和能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要進(jìn)行一定的改變。

例如，在“二價(jià)鐵與三價(jià)鐵之間的轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)也失去了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行一定改革，把學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)人都負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)任務(wù)，比如氧化性由同學(xué)負(fù)責(zé)，還有材料的運(yùn)用等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要注意操作步驟的整體性和精確性，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師在其方向錯(cuò)誤時(shí)，給予指出，讓其自己思考錯(cuò)在何處就好，不要指導(dǎo)得太細(xì)致。例如，“銅的反應(yīng)循環(huán)”的學(xué)習(xí)，采用蒸發(fā)的方法來分離水和銅單質(zhì)混合物，有很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，銅單質(zhì)變成了黑色。學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象感覺非常奇怪，納悶形成的原因。教師不直接給出答案，而是讓同學(xué)重新實(shí)驗(yàn)，在蒸發(fā)皿中的水很少的時(shí)候，不再加熱，學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)真實(shí)原因。再如，鋁鍋的顏色，使用時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)變黑；電水壺中，使用時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)水垢，這些現(xiàn)實(shí)中的問題，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生打開思維的大門，學(xué)生養(yǎng)成了探究思考的思維方式。

二、媒體介入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知

部分實(shí)驗(yàn)是有危險(xiǎn)的，部分實(shí)驗(yàn)的過程很快，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，讓實(shí)驗(yàn)的探索性受到極大的限制。而多媒體介入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)這方面的尷尬起到了大大的緩解作用。利用多媒體可以放大實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，可以放慢實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，可以讓學(xué)生反復(fù)觀察，讓直觀的知識(shí)給學(xué)生深深的刺激。

多媒體的介入可以突破難點(diǎn)。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)間非常短暫，很難在那么短暫的時(shí)間里觀察得特別細(xì)致，傳統(tǒng)的把實(shí)驗(yàn)設(shè)備放到高處，并且多次重復(fù)進(jìn)行一樣的實(shí)驗(yàn)等辦法都比較低效，浪費(fèi)了資源和時(shí)間，沒有達(dá)到良好的效果。利用多媒體制作成微課的形式，讓學(xué)生在放慢的速度下觀看，還可以暫停，讓學(xué)生思考，放大鏡頭，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)。例如，“鈉和水的反應(yīng)”的學(xué)習(xí)，用實(shí)驗(yàn)看，效果不明顯，而有了多媒體的輔助，實(shí)驗(yàn)效果就特別的直觀、具體、形象。還有一部分實(shí)驗(yàn)是有著危險(xiǎn)性的，這部分實(shí)驗(yàn)不適合在課堂中進(jìn)行。那么，借助多媒體的幫助，可以讓學(xué)生安全地學(xué)習(xí)、體會(huì)。利用多媒體還可以演示很多錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果。比如另外部分演示實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，如產(chǎn)生有毒氣體、實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生高熱量、爆炸等，不宜在課堂上進(jìn)行。借助錄象教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，也達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過錄像教學(xué)還能對(duì)錯(cuò)誤而危險(xiǎn)的操作進(jìn)行視頻重現(xiàn)，利用對(duì)比加深對(duì)正確操作的印象，例如“Cu與濃H2S04反應(yīng)”，用視頻的形式演示，錯(cuò)誤的做法讓實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了失誤，H2S04溶液濺出造成的破壞，學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的印象更加深刻了。通過多媒體介入能夠讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)使用儀器、謹(jǐn)慎操作的重要性，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有了更加精深的認(rèn)識(shí)。

三、注重操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ窃趯?shí)驗(yàn)中提高的。注重學(xué)生親自參與，才能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對(duì)實(shí)驗(yàn)的組織進(jìn)行優(yōu)化，在提倡學(xué)生主體性的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，水平不太高的，可以幫助他們引領(lǐng)思路，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。比如，在“鐵離子、亞鐵離子氫氧化物的制取”的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生操作，實(shí)驗(yàn)過程中觀察，發(fā)現(xiàn)有灰綠色沉淀，但沒有發(fā)現(xiàn)白色的，于是又讓學(xué)生再次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，采用加熱氫氧化鈉溶液和硫酸溶液后密閉。鐵粉加入硫酸溶液，再加入氫氧化鈉溶液。學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)烙印得更加深刻，學(xué)生的實(shí)踐能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。又如，“金屬的電化學(xué)腐蝕”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了問題，產(chǎn)生了氣泡，這時(shí)候，教師讓學(xué)生討論分析產(chǎn)生氣泡的原因，再根據(jù)假設(shè)去驗(yàn)證，更換不同電極組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)就會(huì)和理論結(jié)合起來。還有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的差別很小，這也需要學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)細(xì)微的不同。

綜上所述，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，可以說是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。培育高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力是新課程改革的要求，也是我國(guó)建設(shè)四化需要的人才需求。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意不斷與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，盡量讓學(xué)生主動(dòng)探究問題，讓他們自己解決問題，讓他們掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成科學(xué)而正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這對(duì)他們未來的發(fā)展有著不小的助益。