廖 磊

（蘭煉一中〈蘭州市第五十八中學(xué)〉，甘肅 蘭州）

時光飛逝，擔(dān)任班主任工作已有五年時間，在這五年班主任工作經(jīng)歷中，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)有這么一些問題存在于班主任工作中：隨著學(xué)校大型考試的結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)的重要性并開始為之努力，但知行并不常常合一。這時，作為班主任的我們?nèi)绾巫龊脤W(xué)生的“夢想觀察員”呢？

一、急人所急——以靜制動

張同學(xué)是高二文理分科后來到我班上的新同學(xué)。用“不起眼”三個字來形容他最合適不過了?？偸前察o地坐在自己的座位上，但他的眼神里透露出一股倔強和一縷抹不去的憂愁，讓人看不透他。

就是這么一位“不起眼”的同學(xué)竟然在班上掀起了軒然大波！

期中考試家長會結(jié)束的第二天早上六點鐘，我的手機便早早地響了?！斑@是誰啊？”我心里犯著嘀咕。

“老師，您好，我是張同學(xué)的媽媽，孩子昨晚離家出走了！”電話那頭傳來了張媽媽急促和帶著哭腔的聲音。

經(jīng)過交談，原來張同學(xué)離家出走了。于是我們從早上七點一直到下午兩點，幾乎走遍了西固的網(wǎng)吧，可是張同學(xué)仍然不見蹤影。

我們需要改變策略了。

二、借助他力——統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

我拿起手機，撥通了班長和平時與張同學(xué)比較要好的幾位同學(xué)家長的電話，向他們說明情況后，我把這幾位同學(xué)聚集在了校門口。

人多力量大，我們兵分三路，開始了第二階段的尋找。就在這時，班長靈機一動，說道：“老師，讓我來試著給張同學(xué)打個電話。”

電話竟然通了，可是沒人接。

在長時間的“奪命連環(huán)call”之后，手機那頭傳來了張同學(xué)打著哈欠的聲音。

“打這么多電話咋了？”張同學(xué)沒好氣地說道。

我趕緊向班長使了一個眼色——不要告訴他我們在找他。班長馬上領(lǐng)會了我的意思，說道：“出來打會球吧！”張同學(xué)答應(yīng)后大家心里懸著的石頭總算落地了。

考慮到張同學(xué)可能仍然對父母和老師有抵觸情緒，我們決定躲在花園后面見機行事。

約定好的時間到了，我安排班長早早地在籃球場上守候，我們便躲在花園后面暗中觀察，靜候張同學(xué)的出現(xiàn)。

三、樂做橋梁——從中斡旋

張同學(xué)沒有爽約，按時到了籃球場。焦急的母親一看孩子出現(xiàn)了，按捺不住內(nèi)心的激動，從花壇后面沖出來了，跑向了籃球場。張同學(xué)看到母親沖了出來，拔腿就跑，好在人多力量大，在大家的圍追堵截下，張同學(xué)并沒有逃出我們的手掌心。

圍在張同學(xué)周圍，孩子的母親怒斥道：“你個小兔崽子，昨晚跑出去干嗎去了？”

“不用你們管！你們只管專心賺大錢去吧！”

張同學(xué)的這一句話竟然把父母噎得說不出話了！

同時，這句話卻透露出一個重要的信息——父母忙于事業(yè)，忽視了對孩子的關(guān)愛。

“把剩下的時間交給我，您二位先回家！”送走了孩子的父母，我和張同學(xué)在花壇邊的長椅上坐了下來。

在我們的交談中，我了解到張同學(xué)的父母都忙于自己的事業(yè)，雖然為他創(chuàng)造了優(yōu)越的生活條件，但對他的陪伴卻越來越少。

我根據(jù)家庭的實際情況向他們提出要求：盡快協(xié)調(diào)好工作與家庭的關(guān)系，對張同學(xué)的關(guān)心和陪伴要越早越好。起初，張同學(xué)對這種突如其來的陪伴竟十分反感，總想找機會逃脫“監(jiān)護”。

四、建立互信——擦亮閃光點

為了消除他的對立情緒，在學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié)中，我根據(jù)他喜歡攝影的特點，極力推薦他為書畫展創(chuàng)作幾幅自己的攝影作品。在這個過程中，他克服了重重困難，在短短一個周末后，周一早上張同學(xué)第一節(jié)課下之后就拿著兩幅攝影作品，興致勃勃地來找我。

“老師，給您！您交給我的任務(wù)我完成了！”口中有著一絲不易察覺的驕傲和自豪。果然不負(fù)眾望，張同學(xué)為自己和班級獲得了榮譽。

我抓住時機與他長談：“最近父母在家嗎？”

“還好吧！”

只有簡單的三個字！

看樣子，張同學(xué)的父母仍然沒有投入時間陪伴孩子。我趁熱打鐵，讓張同學(xué)先回去，馬上就撥通了爸爸的電話。

“老師，這是最近的最后一筆生意，忙完之后我們一定兌現(xiàn)諾言！”張爸爸信誓旦旦地對我說。

一個星期后，張同學(xué)主動來找我，“老師，我想和您談?wù)??！?/p>

“當(dāng)然可以！”我望著帶著一絲興奮的他回答道。

“原來，我討厭我的家庭，我的父母。每次晚自習(xí)結(jié)束回去，沒有晚飯，家里沒有人。慢慢地，家里的冷清也削減了我在學(xué)習(xí)上的熱情，所以這次考試結(jié)束后，父母批評過后，我當(dāng)時一氣之下就決定用這種方式來報復(fù)他們。”他越說聲音越低。

“沒關(guān)系，你已經(jīng)意識到了自己在做什么，并且用理智戰(zhàn)勝了情感。通過這段小插曲，我相信你會取得更大的進步?！?/p>

“自從上次您打過電話后，我爸媽都爭著來陪我，我又得到了家人的陪伴，每晚等待我的都是香噴噴的飯菜和父母關(guān)愛的眼神。老師，請相信我，這次我真的能從頭開始，我不會讓您失望的！”他抬頭看著我，眼睛里透露出從未有過的篤定。

案例反思：

作為一名九零后班主任，以專業(yè)的治班態(tài)度和方法樹立科學(xué)育人的自信，攜手作為學(xué)生家長的七零后，共同助力學(xué)生成長。作為班主任，對待身處親子關(guān)系矛盾中的家長，首先要以強大的同理心急人所急，才能贏得家長的信任。但同時要有冷靜智慧的辦法破解他們所面臨的困境；其次，班主任要積極整合教育資源，調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的同輩互助，識別、了解身處困境中掙扎的學(xué)生的問題；第三，為了學(xué)生健康成長，班主任扮演中間人的角色在贏得家長信任之后，可以先禮后兵，與他們約法三章，提出切實有效的建議，才能確保學(xué)生的成長有實效；第四，有了班主任斡旋之下建立的健康良好的親子關(guān)系保駕護航，學(xué)生需要更進一步的成長。班主任是學(xué)生內(nèi)心渴望的發(fā)現(xiàn)者，也是實現(xiàn)渴望的助力者。唯有如此，作為班主任的育人工作實現(xiàn)了教育意義上的“成人之美”——完成學(xué)生的夢想，也完成家長的夢想。