蔣德啟

（山東省臨沂第二十八中學(xué)，山東 臨沂）

一、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題分析

1.作業(yè)布置形式的單一性

作業(yè)形式單一是普遍的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)作業(yè)以做題為主，學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中比較枯燥無(wú)味，老師布置作業(yè)強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固，過(guò)多的作業(yè)造成了學(xué)生疲于應(yīng)付，書(shū)寫越來(lái)越潦草，計(jì)算越來(lái)越馬虎，不完成的現(xiàn)象，導(dǎo)致作業(yè)態(tài)度和作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)，不利于小學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.作業(yè)內(nèi)容的機(jī)械性

一般老師布置的作業(yè)內(nèi)容都是純基礎(chǔ)題目，學(xué)生主動(dòng)性操作少，學(xué)生只是被動(dòng)地完成，不會(huì)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，不會(huì)活學(xué)活用，孩子創(chuàng)新性也不能得到培養(yǎng)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)的單一性。

老師在批改學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，只停留在簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，缺少人文關(guān)懷，即使有鼓勵(lì)語(yǔ)言，也僅停留在“你真棒”，孩子棒在哪不知道，對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)語(yǔ)言不具體，起不到激勵(lì)孩子的作用。

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育不夠重視，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的作業(yè)是老師的事，把問(wèn)題歸到老師身上，家長(zhǎng)不重視孩子的情況下，養(yǎng)成了作業(yè)不認(rèn)真的習(xí)慣。

同樣的作業(yè)，大部分孩子十幾分鐘就能完成，有的孩子在寫作業(yè)的時(shí)候遇到困難，不是選擇繼續(xù)挑戰(zhàn)，導(dǎo)致作業(yè)效率不高。有的孩子作業(yè)不認(rèn)真完成是因老師不檢查，家長(zhǎng)也不檢查，所以作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真完成，現(xiàn)在孩子抗挫折能力需要培養(yǎng)。有的孩子寫作業(yè)需要自己動(dòng)手時(shí)覺(jué)得太累，吃苦能力不強(qiáng)，這需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的方法策略

作業(yè)的有效性應(yīng)以趣為基礎(chǔ)，以實(shí)為根本，讓學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，我們?cè)谡n題組成員的努力下，通過(guò)親自實(shí)踐—研究—反思—再實(shí)踐—再研究，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)施方法：

1.作業(yè)形式多樣化

我們改變了小學(xué)生作業(yè)書(shū)面單一形式，創(chuàng)設(shè)了口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、綜合活動(dòng)、利用網(wǎng)路信息技術(shù)使用作業(yè)盒子等多種形式。

口頭作業(yè)包括：閱讀課外書(shū)、口算等，可以自己完成，可以與同桌或多人合作。閱讀課外書(shū)可以增加孩子閱讀量，提高孩子理解題意的能力，開(kāi)闊孩子的視野，口算鞏固了孩子基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了孩子的計(jì)算能力。

實(shí)踐性作業(yè)：學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》前，讓學(xué)生動(dòng)手制作鐘表的模型，制作的過(guò)程就可以了解一個(gè)鐘表有60個(gè)刻度線，時(shí)針和分針長(zhǎng)短的區(qū)別等認(rèn)知。

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用作業(yè)盒子:日常作業(yè)、單元復(fù)習(xí)、速算比賽、作業(yè)冊(cè)，為了鞏固每天學(xué)習(xí)的知識(shí)，孩子完成作業(yè)盒子相應(yīng)的內(nèi)容，作業(yè)盒子針對(duì)孩子完成的時(shí)間，分析出易錯(cuò)題，有數(shù)據(jù)分析，所以，老師檢查批改起來(lái)省時(shí)省力，而且保留數(shù)據(jù)，能橫向和縱向比較孩子的水平，看孩子的進(jìn)步。第二天根據(jù)孩子掌握的情況針對(duì)性輔導(dǎo)，這對(duì)輔導(dǎo)孩子，具有人性化的設(shè)置?？梢赃M(jìn)行單元復(fù)習(xí)，同樣對(duì)于數(shù)據(jù)的分析能看出孩子的速度和正確率。還可以設(shè)置速算比賽，孩子做完的同時(shí)，學(xué)生都迫不及待地想看結(jié)果。老師清楚掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)也清楚孩子的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)在的信息化教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)。

2.作業(yè)內(nèi)容的有趣性

學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，布置的作業(yè)從單純的寫算走出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，融入有趣活動(dòng)中去，利用小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具，學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)踐中達(dá)到活學(xué)活用。學(xué)生的狀態(tài)慢慢地也會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)布置的目的是有助于孩子的成長(zhǎng)

老師布置作業(yè)目的，是幫助孩子強(qiáng)化知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，布置作業(yè)要適量，大部分孩子能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，布置了作業(yè)要及時(shí)檢查并反饋，培養(yǎng)孩子良好的寫作業(yè)習(xí)慣，才能保證孩子的作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步為孩子的學(xué)習(xí)做保障。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言要豐富

老師批改學(xué)生的作業(yè)大多停留在對(duì)錯(cuò)，只關(guān)注孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果上，很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)思維、作業(yè)習(xí)慣、解題思路、學(xué)習(xí)情緒、實(shí)踐動(dòng)手能力等，不能全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。所以老師?duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)尤為重要，我們主要著力做了以下嘗試：

老師批改作業(yè)的用心，孩子在做作業(yè)的時(shí)候也會(huì)用心，老師用心改作業(yè)的同時(shí)，不僅用等級(jí)，還獎(jiǎng)勵(lì)給孩子星星、笑臉等，給孩子寫上一句具體的描述性鼓勵(lì)語(yǔ)言，孩子看到老師的評(píng)語(yǔ)下次更認(rèn)真了。有困難的學(xué)生，他會(huì)更用心寫作業(yè)，期待老師給寫評(píng)語(yǔ)。老師用不同的評(píng)價(jià)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)每位孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了孩子寫作業(yè)的主動(dòng)性。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅有作業(yè)這一項(xiàng)，我們還要共同去創(chuàng)造一個(gè)積極、思考、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造互幫互助的氣氛，提高教師素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)這一年的實(shí)踐，我們是這么說(shuō)的，也是這么做的，結(jié)果也實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)贏、個(gè)人贏的目標(biāo)。下一步我將帶好學(xué)科頭，擔(dān)當(dāng)起屬于自己的那份職責(zé)，并影響其他老師共同創(chuàng)造，共同進(jìn)步。