李路偉

（江蘇省泗洪姜堰高級(jí)中學(xué)，江蘇 泗洪）

通過(guò)教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師的授課方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大影響。如果教師在教學(xué)方式中思維定式，做不到方法創(chuàng)新，學(xué)生接受知識(shí)方面處于較為被動(dòng)的位置，對(duì)于所接受的知識(shí)容易一知半解，消化不全，不利于自我創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有效性的教學(xué)策略到底創(chuàng)新在哪里，這是今天我們要談的主要內(nèi)容。

一、新理念教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和升學(xué)制度的影響，傳統(tǒng)教學(xué)理念忽略了學(xué)生的主體地位，更強(qiáng)調(diào)三尺講臺(tái)上教師扮演的重要角色。不僅是學(xué)生，老師、家長(zhǎng)主要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)比內(nèi)容，大部分學(xué)生領(lǐng)略不到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣?？陀^來(lái)說(shuō)，物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，高中階段的物理知識(shí)較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容。傳統(tǒng)理念教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)不斷地重復(fù)練習(xí)，學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立做題，雖然過(guò)程很慢或者解不出來(lái)，但是這是作為成功所要邁出的第一步。學(xué)生學(xué)會(huì)在摸索中尋找有效的方法，在不斷學(xué)習(xí)中記憶和積累基礎(chǔ)知識(shí)，完成知識(shí)體系的建立，然后靈活運(yùn)用知識(shí)做練習(xí)題，從而做到熟練地使用并創(chuàng)新，找尋到適合自己的學(xué)習(xí)方法，一題多解。

新課程理念要求教學(xué)以學(xué)生為主體，提倡小組合作學(xué)習(xí)、互相探究學(xué)習(xí)，盡量開(kāi)發(fā)教育的潛力提高課堂教學(xué)有效性。以學(xué)習(xí)電的內(nèi)容為例，電是日常生活中不可缺少的，但電的學(xué)習(xí)有一定難度。教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看電的歷史演變，了解電在生活中的重要性。高中物理知識(shí)生與活息息相關(guān)，教師課前要精心備課，利用生活資源結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

二、新課程理念下，物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是從簡(jiǎn)單開(kāi)始到復(fù)雜再到有規(guī)律可循，物理也是如此。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活將知識(shí)與章節(jié)串聯(lián)起來(lái)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于物理的學(xué)習(xí)；通過(guò)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。新課程理念下的物理教學(xué)課堂將生活知識(shí)與課堂理論知識(shí)中結(jié)合教學(xué)，從基本的力學(xué)開(kāi)始到整個(gè)物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)要具體化。所以教師學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)情，確定正確的教學(xué)方法，做到因材施教。學(xué)生之間的差異是必然的，不用每個(gè)學(xué)生達(dá)到同樣的高度。

三、新課程理念下，建立教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系

高中物理知識(shí)從基礎(chǔ)到完整的知識(shí)體系構(gòu)建是一個(gè)很龐大的工程。高中階段大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，加之對(duì)物理課的觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知僅存在于書本之中。為了更好地適應(yīng)新課程理念教學(xué)，首先就需要老師轉(zhuǎn)變因教而教的觀念，要正視個(gè)體差異，不以成績(jī)論學(xué)生，而是保證課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，這才能體現(xiàn)教師的真正教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。其次，隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步，教師也需要不斷進(jìn)步，教師在幾年甚至幾十年如一日的重復(fù)教學(xué)中，如果沒(méi)有找到屬于自己的教學(xué)體系，沒(méi)有不斷的提高自身的物理專業(yè)知識(shí)，師資隊(duì)伍只會(huì)停留不前，不利于新課程理念下物理課程的教學(xué)。為此，除了學(xué)生要做期末成績(jī)的測(cè)評(píng)外，教師也是可以參與專業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)考試中。只有教師的教學(xué)能力越高，教學(xué)素養(yǎng)越高，學(xué)生獲得知識(shí)的條件才會(huì)越優(yōu)越，學(xué)習(xí)的方式才會(huì)更靈活。

在教學(xué)過(guò)程中，每一次的教學(xué)改革，都會(huì)使得新舊事物產(chǎn)生碰撞，我們要勇于正視新事物，不可以偏概全，對(duì)所有的舊事物否定，要學(xué)習(xí)其中的方法。不管是教師還是學(xué)生都要經(jīng)受住考驗(yàn)，共同進(jìn)步。