曹應(yīng)民

（江西省吉安市泰和中學(xué)，江西 吉安）

學(xué)以致用，這應(yīng)該是我們教學(xué)的目的和最高境界。地理是一門自然科學(xué)，有它的特殊性和獨特魅力，我們教材中的很多地理知識和地理原理，往往就是存在于我們現(xiàn)實生活中的各種熟悉的自然現(xiàn)象。經(jīng)常會聽到我的學(xué)生感嘆：地理課真是有趣和有用的。作為地理老師，應(yīng)該善于捕捉生活中的點滴，將日常生活中大家所熟悉的一些自然現(xiàn)象和規(guī)律運用到課堂中，從而讓自己的地理課堂充滿生活的“味道”。

現(xiàn)將我在地理教學(xué)中，如何將地理課堂與生活實際相結(jié)合的幾朵小浪花擷取過來，與大家分享。

一、將抽象的地理問題巧妙地設(shè)置成生活中的情境，激發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。作為老師，在分析復(fù)雜的地理原理和地理規(guī)律時，也要善于在日常具體的生活情境中找素材。

高中地理必修一第一單元，地球運動的地理意義這個知識點，對于一些邏輯思維能力稍差的文科生來說無疑是一個難點，很多學(xué)生往往對某些知識點理解不夠透徹。比如有這樣一道題：一艘從上海開往舊金山的輪船上的乘客，他們所經(jīng)歷的“從日出到日出”的時間間隔：A.大于一個太陽日 B.小于一個太陽日 C.等于一個太陽日 D.不能確定 對于這個題，大多數(shù)地理老師的處理方法是根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的速度和方向，結(jié)合輪船航行的方向從理論上去解讀，最后得出結(jié)論：自西向東航行的人們所經(jīng)歷的實際太陽日小于24小時，自東向西則大于24小時。我每次講解這道題都會設(shè)置一個大家很感興趣的情境，情境中的主人公選擇的是“女神助理”——地理課代表。假設(shè)六年以后，胡××同學(xué)從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)（這時全班同學(xué)都睜大了雙眼，注意力格外集中），要乘船赴舊金山留學(xué)。我們同學(xué)一行在上海碼頭話別離，輪船起航的時候，剛好旭日東升，（邊敘述情境，邊在黑板上標(biāo)注上海和舊金山兩座城市的相對位置）第二天我們在上海又迎來了新的一輪日出時，不禁想起了胡××同學(xué)。遂電話問候：“新的一輪旭日勾起了我們的思念，你還好嗎？”大家猜胡××第一句話會怎么說？（埋下伏筆）大家異口同聲：“你們才看到日出嗎？我這里太陽都升得老高老高了！”（說到這，同學(xué)們都饒有興趣，沉浸其中）最后讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，這種有與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的感興趣的形象的情境想象比純理論的研討在學(xué)生頭腦中形成的印象會深刻得多。

二、學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用地理語言表達(dá)情感，真切地感受地理之魅力

注重學(xué)以致用，練習(xí)設(shè)計生活化學(xué)習(xí)地理知識，是為了更好地去理解生活并應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，教師可設(shè)計一些生活化的練習(xí)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識處理實際問題，使他們認(rèn)識到“地理是生活的組成部分，生活離不開地理”。

每年的教師節(jié)前夕，學(xué)生都忙開了，他們感恩老師，或給老師送上一株鮮花，或送上真誠祝福。今年的教師節(jié)，我突發(fā)奇想，作為地理老師，能不能讓學(xué)生既表達(dá)了情感，又鞏固了地理知識呢。用地理知識表祝愿是我的創(chuàng)新，真沒想到，學(xué)生才華橫溢，令人欣喜！

“老師，您是我們的比例尺，沒有您，我們無法描繪出內(nèi)心的版圖；老師，您是我們的海洋，沒有您，我們的世界將失去71%；

老師，您是鋒面雨，我們是對流雨，即使我們各不相同，但也會彼此改變，共同落下愛的甘霖；

您是昏線，安撫我們昨日的傷口；您是晨線，迎來我們明天的曙光；晨昏線合在一起，構(gòu)成我們班快樂的集體！

老師，您美麗的笑臉是寒冬的暖鋒，您溫柔的話語似久違的新雨，請永遠(yuǎn)幸福和快樂，以輕盈的腳步迎接我們共同的夢想！……”

學(xué)生大顯身手科學(xué)地運用地理語言表達(dá)對老師的情感，讓老師有不一樣的體會和感動，也讓學(xué)生真正體會學(xué)好地理的樂趣。

三、敢于探究大自然的奧秘，促進(jìn)地理新知的生成

生活中的情境是直觀的、形象的、具體生動的，但由于學(xué)生認(rèn)知范圍的局限，對一些知識的理解有難度，而及時發(fā)現(xiàn)生活中的地理，對大自然中的各種地理現(xiàn)象多質(zhì)疑多思考，可以大大提高學(xué)生探究自然和學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如某地下大冰雹，微信圈很多人都在發(fā)，說是不是有什么冤屈和怨念啊，連學(xué)生也這么打趣，唉，你以為是六月飛雪呢！作為地理老師的我終于按捺不住，正好下午三四節(jié)課，趁機(jī)好好地向?qū)W生科普了一下。冰雹本就是春夏之交的產(chǎn)物，它是近地面的溫度高，大氣做強(qiáng)烈的對流上升運動而產(chǎn)生的，加之空氣濕潤，上升氣流推動大氣在高空多次做彈跳運動，最后冰雹越來越大，上升氣流終于頂托不住了，就噼里啪啦地落下來了。我在黑板上直接給學(xué)生上圖，邊畫邊用了形象的語言“彈，彈，再彈”，學(xué)生恍然大悟：原來地理如此有趣！

通過及時地講解大家感興趣的地理現(xiàn)象讓學(xué)生體悟到身邊處處皆學(xué)問，生活處處是地理，使之積極主動地投入到地理的學(xué)習(xí)和探索中，也因此讓地理課堂因生活而異彩紛呈！

清水煮菜往往乏味，此時若加上適量的調(diào)料，再掌握好火候，則會烹制出膾炙人口的佳肴。生活是最好的老師，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。