馮開育

（海南省海南華僑中學(xué)，海南）

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)課內(nèi)知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為化學(xué)概念、原理等內(nèi)容的識(shí)記。就目前高中化學(xué)教學(xué)而言，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展學(xué)生個(gè)人化學(xué)素養(yǎng)為入手點(diǎn)，采取積極有效的策略來改善高中化學(xué)課堂教學(xué)，從而使高中化學(xué)教學(xué)以及高中生的綜合學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于高中化學(xué)而言，其學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是以實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過不斷地學(xué)習(xí)、探索及總結(jié)，形成符合化學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)基本概念理解的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，所以在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，深化高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為依據(jù)發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)習(xí)首先是通過觀察前人的實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)化學(xué)概念、原理，學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)，才能為以后的新發(fā)現(xiàn)或者探究實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。為此，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“以講代練”的模式，盡可能地讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，親自操作實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。為此教師可以利用一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)理念。例如，配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，二氧化碳的檢驗(yàn)，一些簡(jiǎn)單金屬與簡(jiǎn)單溶液的反應(yīng)，焰色反應(yīng)等。教師應(yīng)當(dāng)整合各種教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、重視化學(xué)推理的過程

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，大部分化學(xué)結(jié)論都是通過觀察實(shí)際發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象，然后在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)而得出的。得出結(jié)論的過程也是探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程?；瘜W(xué)推理是得出化學(xué)結(jié)論最常用的方法，化學(xué)推理的過程能夠決定所得出的結(jié)論是否準(zhǔn)確以及得出結(jié)論時(shí)間的長(zhǎng)短，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)最重要的過程?；瘜W(xué)推理過程是研究化學(xué)必須經(jīng)歷的階段，所以教師為了更好地培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就必須重視化學(xué)推理過程的教學(xué)；在化學(xué)推理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)通過多角度、多層次地搜索得出結(jié)論的證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)變化要有靈活的應(yīng)變能力，要對(duì)其變化過程提出可能性假設(shè)；在基本的化學(xué)推理過程中，能基于化學(xué)推理得出的證據(jù)進(jìn)行科學(xué)有效的分析，如果能夠得出另外的結(jié)論也要將其記錄下來，多方位證實(shí)自己的結(jié)論以及得出另外的結(jié)論。推理后的結(jié)論總結(jié)要能夠正確表達(dá)和解釋假設(shè)與推理之間的關(guān)系，借助抽象、聯(lián)想、假設(shè)、對(duì)比分析等方法，構(gòu)建模型解題能力。因此，從對(duì)化學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)知來看，推理教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究具有重要作用，無(wú)論是探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)還是變化，都需要不斷地探究總結(jié)。

三、加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用

就目前的高中教學(xué)而言，課程安排都相對(duì)緊湊，化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，如果僅僅局限于課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)目前的教學(xué)狀況，高中化學(xué)教師必須有效把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，有規(guī)律、有計(jì)劃地鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。高中化學(xué)教師在加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察并思考所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新能力。例如，教師可以先講解一些和生活聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，比如鋁鍋用的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)變黑，這是因?yàn)殇X鍋中的金屬鋁置換出了水中的鐵離子，從而產(chǎn)生了鐵單質(zhì)，在講解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。再如，燒水壺在一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生很多白色的水垢，而且不容易洗干凈，這是因?yàn)樗械奶妓釟溻}受熱分解，然后在水壺表面形成了碳酸鈣沉淀，附著在水壺壁上。這只是簡(jiǎn)單的化學(xué)與生活相聯(lián)系的例子，教師可以以此為標(biāo)準(zhǔn)，提出更深層次的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過化學(xué)實(shí)踐過程引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

隨著高中新課改教學(xué)進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中的問題逐漸得到解決，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為提升高中生化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在高中化學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為深入培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，通過有效途徑來促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的提升。