朱 彧

（江蘇省宿遷中學(xué)，江蘇 宿遷）

一、情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要是教師在課堂上對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行講解，然后根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容布置課后練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固的教學(xué)方式，此類型的教學(xué)方式偏于機(jī)械化，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用［1］。往往學(xué)生花費(fèi)了較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻得不到相應(yīng)的收獲，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

情景以及實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮和壓力，應(yīng)該將語(yǔ)義、語(yǔ)用等放在學(xué)生熟悉的情境中進(jìn)行教學(xué)。將情景教學(xué)融入高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以在較大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)。雖然情景教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有諸多好處，但是國(guó)內(nèi)對(duì)于該方面的研究卻比較少。為了讓情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，本文將列舉實(shí)用性較高的幾種情景教學(xué)法，希望能夠促進(jìn)情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效率。

二、情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.影視情景在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

為了更好地對(duì)情景教學(xué)加以利用，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候，需選擇大家都熟悉的情景，其目的是為了通過(guò)熟悉的情景，喚醒大家的認(rèn)同感，引發(fā)共鳴。所以選擇影視情景進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，盡可能地選擇學(xué)生都看過(guò)的影片，例如《暮光之城》。教師可以截取影片中的經(jīng)典情節(jié)對(duì)話，先利用多媒體對(duì)片段進(jìn)行播放，然后再拿出提前做好的課件，用PPT的形式，將截圖進(jìn)行播放，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)。除此之外，教師還需要跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生有感情地復(fù)述片段中的對(duì)話。教師在選擇影視片段的時(shí)候，必須注意片段中的對(duì)話要包含該堂課程所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，利用影片，有層次地將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中去。影片中的語(yǔ)法知識(shí)講解完之后，還應(yīng)該對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解語(yǔ)法在其他情況下的用法。另外還可以留足夠的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用進(jìn)行主動(dòng)思考。如此既可以提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解［2］。

2.動(dòng)漫情境在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

首先教師應(yīng)該了解當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的動(dòng)漫人物，然后通過(guò)多媒體將動(dòng)漫人物都展示到課堂中來(lái)。高中階段的學(xué)生對(duì)于新鮮的事物以及動(dòng)漫等都有相當(dāng)大的熱情，所以此舉可以對(duì)課堂氛圍進(jìn)行良好的調(diào)動(dòng)。隨后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及提前設(shè)定好的情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)漫片段中出現(xiàn)的句子進(jìn)行翻譯。學(xué)生在進(jìn)行翻譯的過(guò)程，既可以加深單詞的記憶，還可以對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用有著更加深入的理解。不僅如此，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)將所有的注意力投入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師還可以選擇適當(dāng)?shù)钠危寣W(xué)生對(duì)上一堂課所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生了解到從動(dòng)漫中對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)這一途徑之后，在課后觀看動(dòng)漫的過(guò)程中，也會(huì)不知不覺地對(duì)情節(jié)中的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的渠道。

情境教學(xué)的重點(diǎn)就是趣味性，這也是情景教學(xué)的原則。教師利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生感興趣的題材和內(nèi)容，可以讓課堂的趣味性得到提升。高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，每一門課程的時(shí)間都非常緊張，但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生勞逸結(jié)合，不能一味地死記硬背，所以學(xué)生在觀看動(dòng)漫或者影視劇放松的過(guò)程中，能夠從中學(xué)習(xí)到知識(shí)也是再好不過(guò)了。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)有更高的效率。

三、真實(shí)情景在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在班級(jí)中以及校園中，與同學(xué)之間的互動(dòng)是多姿多彩的，教師在講解情態(tài)動(dòng)詞這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行情景教學(xué)。例如根據(jù)學(xué)生在班級(jí)中活動(dòng)中的情節(jié)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，英語(yǔ)語(yǔ)法主要是讓學(xué)生可以更好地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)用，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。因此通過(guò)情景對(duì)話可以讓英語(yǔ)語(yǔ)法在生活中得到更好的運(yùn)用，學(xué)生能夠較好地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心［3］。

創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，可以對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，了解更多的外國(guó)文化和知識(shí)。情景的創(chuàng)設(shè)，需要對(duì)交際性、真實(shí)性以及趣味性進(jìn)行良好的把握，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的滲透，對(duì)語(yǔ)法的形式以及功能進(jìn)行理解。情景教學(xué)還可以讓學(xué)生在課堂中的主體地位得到凸顯，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)法課程的教學(xué)效率。