王彥峰

（甘肅省卓尼縣教育局，甘肅 卓尼）

一、學科核心素養(yǎng)的中學思想政治課理論

學科核心素養(yǎng)是在整個中學階段的學生所必須具備的基本素養(yǎng)之一，所以在整個中學階段要著重的培養(yǎng)學生對各個學科核心素養(yǎng)的掌握。學科核心素養(yǎng)是指學生通過課堂知識和技能的學習后能舉一反三地解決生活中的實際問題，教師在日常具體化的學科教學過程中引導學生逐漸掌握具有該學科特色技能和品德。其核心素質是指有利于學生今后的發(fā)展，并且能使學生的終身發(fā)展符合社會發(fā)展需求。

二、中學政治核心素養(yǎng)

中學政治課程的學科核心素養(yǎng)是指學生通過學習政治思想道德課程的知識、技能、思想和方法從而了解有關的政治思想理論，懂得自身應該必備的品格修養(yǎng)等。中學政治核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是在政治素養(yǎng)的基礎之上的，讓中學生建立一定的政治立場、觀念和政治行為意識。中學生在思想政治課堂中要做到學習和儲備一定的政治理論知識，逐漸地培養(yǎng)學生的政治信念，并且能讓學生意識到社會化的政治行為方式。

三、中學政治思想學科對于學生具有學科化核心素養(yǎng)的實施策略

新課標要求教師所教授的課程內(nèi)容中要體現(xiàn)學科的專業(yè)和核心素養(yǎng)，新的課程結構設計提出要將“參與活動”和“教學內(nèi)容與教學建議”相結合，要在相應的課題下開展對應的輔助活動，使知識與活動內(nèi)容相融合，在活動過程中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，提高學生所需的各種能力。中學思想政治課教師要以“活動”為指揮棒，在日常教學過程中積極有效地展開與教學內(nèi)容相匹配的學科性教學活動，在“互動型”“活動型”“實踐型”“綜合型”式的教學過程中，實現(xiàn)對學生價值觀的樹立，使學生做到政治認同，使學生思維能力得到鍛煉，讓學生逐漸形成科學系統(tǒng)化的思維方式，培養(yǎng)具有法治觀念與理性思維的學生。

1.合理優(yōu)化整合教學資源

在日常的教學過程中教師應該注重對教育資源的合理優(yōu)化整合，綜合運用各類的教學方法與模式，實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)，做到有利于學生綜合素質與能力的提高。學生通過對日常思想政治課的學習能熟練掌握思想政治學科的基礎知識與技能，然后運用綜合性的思維方式將其本學科與其他學科交叉的知識進行系統(tǒng)性的梳理和整合，并且將這些知識運用到解決實際問題中去。在中學思想政治課中教師應該對其政治、經(jīng)濟、文化、法律、思想道德、哲學等知識模塊有著整體性的理解和認識，在其基礎上可以充分借鑒和導入其他學科中有關的知識和概念，可以就相關問題提出思考問題，引導學生進行獨立的思考，同時找出解決問題的方法。

2.情感教學的引入

在日常中學政治思想課的授課過程中教師應該注重學生的情感發(fā)展，要讓學生有感而發(fā)，不能只是一味地“填鴨式”教學。教師在日常課堂的展開中要善于運用情感素材，讓學生更主動地對問題進行探究和思考，鼓勵學生將情感教學素材中感受到的情感表達出來，并且在情感的表達過程中做到對情感的升華，由情感的表達轉換為道德品質的修養(yǎng)，使學生領悟如何做人。

3.積極構建實踐型課堂

中學思想政治課程中政治生活模塊可能對中學生而言較難理解，教師可以將理論性的知識轉換為貼近學生、貼近校園生活的實踐課學習。在日常教學過程中可以結合當?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)與風貌、傳統(tǒng)文化和特有的民族習俗等。合理有效地開發(fā)這些本土資源，逐漸形成具有可操作性的“實踐型”主題課程，例如帶領學生實地參觀歷史古跡，鼓勵學生進行社會調查與志愿者服務，有效開展專題訪談、社區(qū)服務、戶外生活體驗等活動。這些“活動型”教學對于學生實現(xiàn)政治認同、培養(yǎng)理性思維、具有法制觀念、提高公共參與能力具有關鍵意義。

中學思想政治課所要求的學科核心素養(yǎng)就是在學生今后的素養(yǎng)中體現(xiàn)思想政治科學化，在經(jīng)過中學思想政治理論課的學習后能養(yǎng)成對今后有利的，在社會生存中所需要的關鍵品質和能力。中學思想政治課所包含的核心學科素養(yǎng)是學生對思想政治基礎理論知識的了解與掌握，學生能用思想政治課所學到的內(nèi)容與辯證思維的方法做到思維的啟迪，同時能塑造自己的品格，能主動參與社會生活的實踐能力，能做出正確合理的是非價值判斷，具有一定的社會問題分析能力。