徐曉丹

（北京師范大學(xué)長(zhǎng)春附屬學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春）

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是中學(xué)階段重要的教學(xué)科目之一，過(guò)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，也不符合新課程理念教學(xué)要求。在新課程理念下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要體現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的目的，也要體現(xiàn)情感態(tài)度、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、探究精神等多個(gè)方面素質(zhì)技能的培養(yǎng)要求。因此教師必須要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在體現(xiàn)新課程理念的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)新力量——構(gòu)建高素質(zhì)、高能力的中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍

教師是新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，如果教師本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)、不具備創(chuàng)新能力，那么中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新就無(wú)從談起?？梢哉f(shuō)，新課程理念下，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色除了引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者之外，還要扮演好創(chuàng)新者的角色定位。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高素質(zhì)、高能力的中學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍就成為首要的工作。首先，要增加教學(xué)研究在中學(xué)教師工作中的比重，通過(guò)定期研討、主題探究、案例分析、合作備課等方式不斷組織教師相互交流、分享經(jīng)驗(yàn)、思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)新靈感。其次，要注重組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，在教學(xué)專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等方面開(kāi)展培訓(xùn)工作，根據(jù)中學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，將創(chuàng)新進(jìn)行定量化和定性化指標(biāo)劃分，并以此為依據(jù)組織開(kāi)展教師考核工作，激發(fā)教師創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)新環(huán)境——營(yíng)造良好的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

創(chuàng)新需要環(huán)境的支持，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方面，必須要做好良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造。具體來(lái)說(shuō)，要做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，合理地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一定的氛圍，在氛圍的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)，從而活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，有利于創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)建。比如在華師版“立體圖形的視圖”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，在課堂引入的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)展示蘇東坡的《題西林壁》，展示了幾幅不同方位拍攝的廬山的照片，然后在欣賞美圖的情境中引導(dǎo)學(xué)生分析“這幾張圖片有什么不同？”初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到“視圖”這個(gè)概念，然后利用一組動(dòng)畫展示立體圖形三視圖的形成過(guò)程，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：“根據(jù)以上演示，說(shuō)一說(shuō)三視圖的定義”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師會(huì)應(yīng)用到問(wèn)題情境、合作情境等多種教學(xué)情境方式，這也是情境教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新途徑，教師要結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)手段，活躍教學(xué)氛圍，把握教學(xué)節(jié)奏，提升教學(xué)效果。

其次，創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造還要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也就是要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)的方式是很多的，傳統(tǒng)的問(wèn)答互動(dòng)、借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)等都是主要的方式，在具體的教學(xué)過(guò)程中需要教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行選擇。當(dāng)然，在互動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等、和諧地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

三、創(chuàng)新嘗試——新型教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提供了有效的路徑支持，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)手段在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅提升了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行了培養(yǎng)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂、微課在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用范圍有待進(jìn)一步的提升，根據(jù)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建議教師可以嘗試在一些生活元素比較突出的教學(xué)活動(dòng)中組織開(kāi)展新型教學(xué)活動(dòng)，逐步地轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，共同提高教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新。

如，華師版教材中融入了大量的生活數(shù)學(xué)教學(xué)元素，如“生活中的立體圖形”“生活中的軸對(duì)稱”“數(shù)據(jù)的收集”等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際有緊密關(guān)聯(lián)，教師可以通過(guò)錄制教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，在課后，應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)群組等手段分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、拓展資源，在優(yōu)化內(nèi)容教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)創(chuàng)新是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)新課程理念的重要選擇，要在夯實(shí)教師隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)上，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍和環(huán)境，增加新型教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用，做好創(chuàng)新力量保障、創(chuàng)新氛圍營(yíng)造和創(chuàng)新嘗試應(yīng)用，不斷增強(qiáng)新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的效果，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)。