江蘇南京市江寧科學園小學（210000）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)為課堂教學提供了更易于實現(xiàn)和操作的硬件設(shè)施。在體育課堂中運用多媒體技術(shù)，滿足了學生對形象、直觀、富有感染力的客觀事物較為敏感的心理需求，為構(gòu)建高效的體育課堂打下堅實的基礎(chǔ)，使學生的體育核心素養(yǎng)得到進一步發(fā)展。

一、巧用多媒體，提高學習興趣，激發(fā)求知欲

體育文化的傳遞，單靠教師的言傳身教是不夠的，興趣才是最好的老師。心理學研究表明，興趣的力量是巨大的，當學生對某種事物產(chǎn)生興趣，便會引起大腦皮層的興奮，積極主動地學習。運用多媒體進行教學，滿足了學生視聽感官的需求，也使枯燥的知識變得趣味化、立體化，激發(fā)學生對體育知識的興趣，充分地調(diào)動學生的積極性，讓學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

目前，體育課堂大都采用教師邊講解邊示范，學生先看后練或者邊看邊練的方式進行教學，學生對這樣的教學方式已經(jīng)厭倦，沒有學習積極性。創(chuàng)造性地運用多媒體技術(shù)，通過圖文、動畫、視頻、音頻等方式模擬體育教學內(nèi)容，能有效刺激學生的視聽感官，激發(fā)學生體育學習的興趣。如筆者在教授《上手持輕物擲準》時，先通過一段世界飛鏢錦標賽視頻引起學生的注意，然后告訴學生這就是上手持輕物擲準的代表性運動，激發(fā)學生學習的興趣。之后，筆者對照視頻講解動作要領(lǐng)，分發(fā)安全飛鏢讓學生投擲，并和學生一起比賽。整節(jié)課，學生興味盎然，在不知不覺中便掌握了該動作的技術(shù)要領(lǐng)。

二、妙用多媒體，提供直觀感受，建構(gòu)動作模型

一項運動技能的形成往往分為泛化、分化、自動化三個階段，由于小學生的認知水平不高，對某項運動技能無法在腦海中直接產(chǎn)生形象的動作模型。隨著年齡的增長，體育教師身體的各項機能退化，加上所學專項不同，在教學中不能全部做出滿分型的技術(shù)動作，這也導致學生無法在腦海中建立完美的動作模型。多媒體技術(shù)恰好能夠彌補這些不足，給學生提供最直觀的感受和生動的、真實的動作形象，幫助學生在腦海中建構(gòu)技術(shù)動作模型，迅速度過泛化階段，進入分化階段。

如在教授前滾翻動作時，教師如果僅通過示范是難以幫助學生建立動作模型的，因為這樣的示范動作沒有對比慢放，在講解時會比較抽象，不能在視聽上給學生最直觀的感受，且小學生的理解能力較差，很難完全掌握。于是，筆者在課前找到藝術(shù)體操的視頻，并錄制好自己的示范動作，將視頻剪輯為蹲撐、蹬地、團身前滾、蹲起四部分，同時截取圖片配上文字進行說明。在體育館上課時，筆者先展示體操名將的參賽視頻，激發(fā)學生的學習興趣，接著播放自己的示范動作視頻，并結(jié)合文字圖片進行詳細的講解，幫助學生快速地在腦海中建構(gòu)完整的正確的前滾翻動作模型。在學生對前滾翻動作有了直觀印象后，筆者便順勢而為，讓學生自由練習。同時，筆者巡回指導，對學生的個別問題進行個別指導，對共性問題則與學生一起觀看視頻，共同研究應(yīng)對之法。一節(jié)課轉(zhuǎn)瞬即逝，學生在輕松愉快的氛圍中合作學習，自主探究，感受到了成功的喜悅。

三、精用多媒體，突破重難點，提高教學質(zhì)量

根據(jù)新課標的要求，體育教師在課前要深入研究教材，準確合理地設(shè)計課程內(nèi)容，進行科學的預設(shè)，這是提高體育教學質(zhì)量的前提。最重要的一點，是探尋解決重、難點內(nèi)容正確有效的教學方法，達到學生容易理解、便于掌握的目的。在以往的體育教學中，單個動作如前滾翻、立定跳遠等，可通過傳統(tǒng)的教學方式教學，一旦遇到多個動作組合的運動項目，因?qū)W生理解能力較差，容易出現(xiàn)錯誤的意識，導致出現(xiàn)動作不連貫、不協(xié)調(diào)等問題，特別是遇到蹲踞式跳遠、跨越式跳高等復雜、迅速的動作時，學生更加難以突破難點。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，是解決教學重、難點行之有效的方法。

如教學《助跑幾步，單腳起跳，雙腳落地》時，筆者利用多媒體技術(shù)，將該動作在flash動畫中分為助跑幾步、單腳起跳、騰空、雙腳落地四個部分進行慢放，并配合深入的講解，對動作難點進行分析，讓學生對這一技術(shù)動作有初步的認識。然后，筆者播放提示音幫助學生練習動作，如“你會上一步起跳嗎？快去試一試”“你會助跑三步起跳嗎？如果你會了，那么離成功不遠了”等。學生積極主動地進行輔助練習，解決重點，突破難點。最后，筆者利用多媒體錄制學生的錯誤動作并播放出來，并及時講解，幫助學生改正錯誤，取得了良好的教學效果，提高了教學質(zhì)量。

四、善用多媒體，培育體育精神，發(fā)展核心素養(yǎng)

2014年，“核心素養(yǎng)”出現(xiàn)在國家教育文件中，教育界掀起對體育核心素養(yǎng)的討論。對體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成，眾說紛紜，但無外乎是將體育情感、體育技能、健康知識等內(nèi)容融為一體?，F(xiàn)今的體育課堂，較其他學科最大的區(qū)別是以室外教學為主，以室內(nèi)教學為輔，打破了以往“晴天一身土，雨天一身泥”的局面。室內(nèi)體育課運用多媒體技術(shù)，既能滿足學生的運動要求，又能培養(yǎng)學生的體育情感，為發(fā)展學生的體育核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在《武術(shù)》室內(nèi)課堂上，筆者首先帶領(lǐng)學生在《少年黃飛鴻》主題曲的伴奏下，模仿黃飛鴻的武術(shù)動作，讓學生走進武術(shù)的世界，沉浸在武術(shù)的精妙和精神中，懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，也為培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。其次，筆者播放我國奧運健兒武大靖在平昌冬奧會短道速滑男子500米項目中，克服種種困難，最終取得冠軍的視頻，震撼學生的心靈。最后，筆者播放奧運健兒為了國家榮譽而刻苦訓練的紀錄片，告訴學生只有努力拼搏，刻苦訓練，不怕困難，勇于拼搏，才能獲得成功。

五、活用多媒體，提高身體素質(zhì)，貫徹終身體育理念

“授之以魚，不如授之以漁。”體育教師要通過言傳身教，讓學生通過鍛煉增強體質(zhì)。但在我國學生體質(zhì)普遍較弱的大環(huán)境下，僅僅通過體育課、大課間活動是難以達到增強學生體質(zhì)的目的的。在這樣的背景下，體育教師要活用多媒體技術(shù)，打破時間、空間的限制，使學生在多媒體技術(shù)的幫助下進行一些安全、簡單的運動鍛煉。這樣，學生才能提高身體素質(zhì)，形成終身運動的意識。

筆者學校的特色校本課程《繩彩飛揚》，深受學生喜愛。通過大課間活動、體育課的學習，學生對花樣跳繩有著濃厚的興趣，又因其不受場地限制，安全性較高，也得到了家長的認可，很多家長在飯后經(jīng)常和孩子一起跳繩鍛煉身體。筆者與跳繩隊的學生一起制作了一些花樣跳繩微課視頻，家長只需用手機播放視頻就能和孩子一起學習跳繩技能，鍛煉身體。

總之，引入多媒體技術(shù)，對體育教學大有裨益。體育教師在教學過程中要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，使之成為體育教學的得力助手。在全體體育教師的共同努力下，體育教學插上多媒體這雙有力的翅膀，一定會更高效，學生的體質(zhì)也會更好。