隨著2016年9月 《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，核心素養(yǎng)理念成為一個熱門話題，基于此背景，我們提出“數(shù)學核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學策略研究”的課題，試圖通過研究，使教師形成新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念，有效地對學生進行引導，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及善于合作、樂于分享的良好品質(zhì)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下提高小學數(shù)學課堂教學效果的有效途徑

核心素養(yǎng)是指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新教育理念下小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要著眼于學生的知識、能力的提升與發(fā)展，在知識層面上的教學時讓學生獨立思考、理解知識背后隱藏的方法，在理解方法的基礎(chǔ)上幫助學生積累思維的經(jīng)驗、實踐的經(jīng)驗，更重要的是感受方法背后的數(shù)學思想。不僅要讓學生學會知識，更重要的是為以后的學習生活打下數(shù)學思考的基礎(chǔ)。

1.更新教學觀念，感受數(shù)學人文。核心素養(yǎng)理念要求教師要運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念對學生進行引導。在進行課堂教學的過程中，要打破傳統(tǒng)的教學觀念，參考核心素養(yǎng)的理念，提高學生在教學活動中的地位，真正做到以學生為中心去開展教學設(shè)計，進而實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，落實核心素養(yǎng)教育。除此之外，教師在開展教學設(shè)計時，要加強課堂教學的互動與交流，為學生創(chuàng)造一個和諧輕松的學習環(huán)境，讓學生主動地參與到學習中來，積極地參與教學活動。同時，在組織課堂教學時，教師要創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，尊重學生的個體差異，并以此為依據(jù)進行教學設(shè)計的調(diào)整，進而提高小學數(shù)學課堂的綜合質(zhì)量，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

2.創(chuàng)新教學策略，提高數(shù)學意識。在小學數(shù)學課堂教學中，為了達到核心素養(yǎng)教育的最終目的，教師要創(chuàng)新教學策略，改變傳統(tǒng)的教學模式，將情景式教學、探究式教學以及有效的課堂評價融合在一起，并結(jié)合實際教學內(nèi)容進行選擇和整合。由此，促使教學目標的達成，并輔助數(shù)學課堂教學達到最佳效果，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

3.拓展課堂教學，貫徹數(shù)學思想。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要將教學內(nèi)容進行拓展，在深度和廣度上培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生認識問題和解決問題的能力。這就要求教師對課堂教學的設(shè)計不能局限于書本知識中，還要結(jié)合生活實際，選擇合適的內(nèi)容有方法地進行拓展。由此，幫助學生掌握更多的解題技巧，進而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)教育。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂的教學設(shè)計

從本次的研究目標出發(fā)，教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，尤其是結(jié)合學校開展的研究設(shè)計了有效的數(shù)學活動，有意識地培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，趙麗老師執(zhí)教的“平行與垂直”一課，在導入環(huán)節(jié)時，首先，提供了典型素材“魔方”，引導學生觀察理解“同一平面”和“不同一平面”的含義，幫助學生建立空間觀念；接著，邊描述邊讓學生想象“在一張白紙的平面上無限放大，出現(xiàn)兩條直線，把這兩條直線畫下來”，學生在“想一想” “畫一畫”等活動中，獲得了清晰、深刻的表象，然后再抽象出幾何圖形的特征：這兩條直線要么“相交”，要么“不相交”，把知識內(nèi)容和空間形式統(tǒng)一起來，形成空間觀念。

在嘗試探究環(huán)節(jié)，只要嘗試題設(shè)計得法，學生不僅能夠嘗試成功，而且能順利突破新課重點，這對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣以及提高主動探究問題的能力有著積極意義。因此，在這一塊，學校老師潛心研究，在新課開始時，設(shè)計合理的嘗試題去開展課堂教學。如：學習長方體和正方體的認識時，結(jié)合學生的學情（學生在生活中已經(jīng)隱約知道長方體相對的棱、相對的面相等），謝坤老師創(chuàng)新使用教材（教材呈現(xiàn)的教學順序是例1摸一摸、認一認，讓學生通過摸、認知道長方體的面、頂點和棱。例2量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體相對的4條棱和相對的面之間的關(guān)系），改變教材呈現(xiàn)的順序，從學生的現(xiàn)實起點出發(fā)（出示課件），由于學生對于長方體的了解并不是一無所知，沒有讓學生去摸，去認，而是把教學的重點放在驗證相對的棱、相對的面的關(guān)系上，這樣讓學生先做題，既喚醒了學生已有的知識，又調(diào)動了學生探究的積極性。

再如，盧娟老師執(zhí)教的“線段、射線、直線的認識”一課，為了讓學生深刻地理解“射線、直線”的區(qū)別和聯(lián)系，設(shè)計了這樣一個判斷題：直線比射線長。老師的話音剛落，全班同學就形成兩種意見，有的舉“■”，有的舉“×”。對此，老師沒有直接裁決，而是讓學生在小組內(nèi)討論后再發(fā)表意見，讓他們在交流中準確深入理解“線段、直線”的區(qū)別和聯(lián)系。在這樣的一個教學設(shè)計中，面對學生的意見分歧，老師及時開展合作交流，不僅形成了濃厚的學習氛圍，也在思想的交鋒、智慧的碰撞中，使學生的思維得到很大的提高。

此外，李娜老師在新授“分數(shù)加減混合運算”一課時，在對上節(jié)課的分數(shù)加減進行了復習后，又隨機出示了一道與例題類似的探究性題目：“甲乙丙三人用三條同樣長的彩帶包裝禮品盒，甲剩余3/7米，乙剩余1/3米，丙剩余4/7米，問三人總共剩余多長？”問題出示后，教師在巡視學生做題過程中有如下幾種發(fā)現(xiàn)：①95%以上的學生都是按照題目出示的數(shù)字 （3/7+1/3+4/7）列式并計算。②有不足10%的學生在計算時把3/7+4/7放在一起運算后再和1/3相加。③還有相當數(shù)量的學生結(jié)果沒帶單位。老師在探清學生的情況之后，讓他們依次反饋進行點撥。首先，讓第一種做法的學生板書，學生把列式和答案算出來后教師并沒有進行評價，而是問：你能總結(jié)出分數(shù)加減混合運算的法則嗎？然后又面向全班同學提問：你們知道嗎？在此過程中，教師沒有像傳統(tǒng)教學課堂一樣去灌輸知識，而是恰當?shù)匾龑W生進行合作探究，最終，學生通過小組合作，探求到了答案。這一節(jié)課李老師注重教學過程中教師對學生的適當點撥作用，注重學生主動地探究學習，從而提高學生思考問題、解決問題的學習能力，不知不覺中也培養(yǎng)了學生主動參與的意識，進而提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

教學流程中最后一個環(huán)節(jié)“課堂總結(jié)”的設(shè)計，不僅可以幫助學生突出重點，突破難點，加深理解，強化記憶，還可以培養(yǎng)學生的概括能力，促進學生的思維發(fā)展，對實現(xiàn)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著不可取代的作用。因此，從這個點切入，張曉薇老師在教學四年級上冊“萬以上數(shù)的讀寫”時，面對學生對于讀數(shù)、寫數(shù)運用起來不是很靈活的現(xiàn)象，針對學生讀、寫錯誤的原因，遵循引導性原則，在總結(jié)時一步步引導，讓學生明確讀數(shù)的方法：含有個級、萬級和億級的數(shù)，必須先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。億級或萬級的數(shù)都按個級讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬。在每級末尾的0不讀，在每級中間的0必須讀。中間不管有幾個0，只讀一個0；寫數(shù)的方法：從高位寫起，先寫億級，再寫萬級，再寫個級，一級有四位數(shù)，哪個數(shù)位上沒有就用0占位。這樣，課堂不僅收到了良好的教學效果，學生也明白了“萬以上的讀寫”方法，真正實現(xiàn)了教學相長。

總之，作為新時代的教師，要注重提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，特別是數(shù)學核心素養(yǎng)，要關(guān)注數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學教學理論、數(shù)學教學實踐與數(shù)學核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，不斷探索，不斷積累，讓課堂為學生提供核心素養(yǎng)發(fā)展的條件。

參考文獻：

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