江海燕

（廣東湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)，廣東 湛江）

學(xué)生對新聞向來并沒有多大的興趣，對課文的把握一般只停留在新聞表面的內(nèi)容上，不能做深入細(xì)致的探討。而前些天上過的一篇課文《奧斯維辛沒有什么新聞》卻給他們留下了深刻的印象。

在閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，我被作者獨(dú)特的新聞視角和強(qiáng)烈的感情所震撼，認(rèn)為這是一篇很值得我們?nèi)ド钊胩接懫鋬?nèi)容、主題和價(jià)值的文章。我決定從情感入手，帶學(xué)生深入課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，去感受作者有力的心跳。

上課之前，我讓學(xué)生看了反映二戰(zhàn)時(shí)納粹暴行的影片《美麗人生》，做好感情鋪墊。上課時(shí)，先展示一系列奧斯維辛集中營的照片，引起學(xué)生對納粹強(qiáng)烈的憎恨的感情。引入課題后，抓住“新聞”來整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，在列出要點(diǎn)之后馬上提出一個(gè)問題：新聞的“新”體現(xiàn)在哪里？在學(xué)生列出的課文要點(diǎn)中，找不到一個(gè)體現(xiàn)“新”的內(nèi)容，我趁機(jī)告訴大家，這篇新聞發(fā)表后被全球各大報(bào)紙爭相轉(zhuǎn)載并被授予美國最高新聞獎(jiǎng)——普利策獎(jiǎng)。學(xué)生在驚嘆之時(shí)，我適時(shí)拋出兩個(gè)問題：

1.一篇根本沒寫任何新聞的新聞作品憑什么被稱為佳作？

2.一篇內(nèi)容不是很新穎的新聞?dòng)忠驗(yàn)槭裁炊@獎(jiǎng)？

帶著這樣兩個(gè)問題，我讓學(xué)生去讀課文，找出最讓自己感動(dòng)或最難理解的語句。學(xué)生找出來之后，我對這些句子作了初步的統(tǒng)計(jì)，選出最讓學(xué)生感動(dòng)或最難理解的六個(gè)句子，分組進(jìn)行研討，再由每組選出的代表談自己對句子的理解。當(dāng)學(xué)生理解有偏差時(shí)，我加以引導(dǎo)，用充滿感情的語調(diào)將課文中相關(guān)的語句背出來，以我的情緒去感染學(xué)生，從而使他們對語言有更深的感受。

六個(gè)關(guān)鍵句子的分析，使學(xué)生把握了這篇文章的主體內(nèi)容和寫作特色，也讓學(xué)生深刻體會到這篇新聞的價(jià)值，對作者產(chǎn)生由衷的敬意，而對納粹德國充滿了憎恨。我趁熱打鐵，讓學(xué)生寫一段頒獎(jiǎng)詞。因?yàn)檫€沉浸在高漲的情緒之中，學(xué)生寫起來，也就特別快，而且也寫得很好，讓我十分驚嘆。我又用充滿感情的語調(diào)讀了兩位同學(xué)寫的頒獎(jiǎng)詞：“已不知有多少記者來過那片土地，昔日德國法西斯統(tǒng)治下的大屠場已沒有什么重要的事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及和煦、明媚的陽光下一行行高大的白楊，似乎奧斯維辛沒有新聞可寫。然而在這平淡的事實(shí)中，羅森塔爾卻以獨(dú)特環(huán)境的見聞感受，揭開平靜下的風(fēng)暴，感受著罪惡與善良的對立，用情感的波瀾化為文字喚起我們的記憶。感謝他，讓我們明白不應(yīng)忘記傷口，明白遺忘便是背叛?！秺W斯維辛沒有什么新聞》得如此之高的榮譽(yù)，是實(shí)至名歸啊！”

“它用極富感染力的文字，把我們帶回到那個(gè)殘忍兇暴的二戰(zhàn)年代，將那段久遠(yuǎn)卻永遠(yuǎn)都不能忘記的歷史重新提起。作為一篇新聞，它沒有新鮮的題材，但從中滲透出來的點(diǎn)滴對世人記憶的沖擊與對社會黑暗勢力的抨擊與斥責(zé)足以告訴我們，什么都可以忘記，但是人性不能泯滅，恥辱的歷史應(yīng)永存心間”。

全班掌聲雷動(dòng)。

這節(jié)課到此是高潮，也將近尾聲，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考課文的現(xiàn)實(shí)意義。最后用了一段慷慨激昂的話結(jié)束這節(jié)課：忘記歷史就等于背叛，一個(gè)沒有皺紋的老太太是可怕的，而一個(gè)忘記自己民族歷史的人是可鄙可恨的。眼睛因淚流多了而益愈清明，心靈因飽經(jīng)憂患而益愈寬厚，一個(gè)民族，唯有牢記曾經(jīng)的苦難與恥辱才能奮進(jìn)而強(qiáng)大。奧斯維辛是一個(gè)尺度，關(guān)于時(shí)代的、道德的、人性的尺度，無法棄置的尺度。希望同學(xué)們從中學(xué)到的不僅僅是新聞知識。牢記歷史，珍惜和平，這也是羅森塔爾寫作這篇新聞的目的啊！

課后，學(xué)生紛紛交上短評，我發(fā)現(xiàn)這次短評寫得特別好。我想這都是因?yàn)樯险n時(shí)大家都非常投入。因?yàn)檫@節(jié)課，我對自己的教學(xué)方式有了更多的思考，我想我的長處大概就在這里了：很有激情，上課投入，也能引導(dǎo)學(xué)生投入。

當(dāng)然感情也不是說有就有的，在教學(xué)過程中，也有一些課上得不太滿意，我將自己滿意和不滿意的課做了個(gè)比較，最后得出結(jié)論：感情是帶活課堂的原動(dòng)力！

是的，回顧我上得好的課，無一不是激情飛揚(yáng)的，而那些不盡如人意的課幾乎都是因?yàn)樽约翰粔蛲度?。這讓我不得不做進(jìn)一步的思考：如何讓我的課堂總是激情飛揚(yáng)？

一、應(yīng)該充分熟悉課文

我常?；ㄉ习胩旎蛞粋€(gè)晚上（有時(shí)候會更長一些）的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課的內(nèi)容。從課文的基本內(nèi)容到細(xì)枝末節(jié)都進(jìn)行思考，不放過一個(gè)小小的知識點(diǎn)，有任何疑問都要在上課前通過查、問的方式解決。盡可能多地查閱與課文有關(guān)的知識，做到有備無患。這樣做好充分的準(zhǔn)備后，我是滿懷信心去上課的，因?yàn)閷φn文內(nèi)容非常熟悉，課堂上可以盡情舒展和靈活處理，上課投入，也能感染學(xué)生。

二、以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂

我發(fā)現(xiàn)老師的情緒對學(xué)生有很大的影響。假如我一進(jìn)教室是滿臉笑容，聲音很響亮，這節(jié)課就會上得好，假如我是很平淡的，沒有什么表情，聲音也是懶懶的，那么這節(jié)課就會很平淡。在上《奧斯維辛沒有什么新聞》這課時(shí)，我雖然不是笑容滿面，但我有力而沉重的話語也很有感染力。

三、保持一顆善感的心

我是一個(gè)感情豐富的人，有些學(xué)生說老師你有點(diǎn)與眾不同，我們不覺得怎么感人的東西被你說出來就很感人了。我覺得語文教學(xué)一定得感情豐富。因?yàn)檎Z言是有感情的，你只有傾注你的感情，才能真正體會到文字里面的情感。我會故意夸大語言的情感作用，為的是讓學(xué)生對語言產(chǎn)生感情，從而增強(qiáng)語言的感受能力。

四、保持欣賞的態(tài)度

對所有的課文，對所有的學(xué)生都懷著欣賞的態(tài)度，能讓我自覺去發(fā)現(xiàn)美，如果這節(jié)課本著發(fā)現(xiàn)美、探究美的心態(tài)去上，那么我的心一定是愉悅的，我在這種愉悅感的支配下輕松完成整個(gè)教學(xué)過程，而學(xué)生也會是滿心愉悅的，他們在愉悅中完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、找到情感觸發(fā)點(diǎn)

如何找到感情的切入點(diǎn)關(guān)系到整堂課學(xué)生的感情能否被調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生感情的調(diào)動(dòng)應(yīng)該在上課不久或剛開始時(shí)進(jìn)行。所以在備課時(shí)應(yīng)該先設(shè)計(jì)好開頭幾分鐘的內(nèi)容。

盡管在很多時(shí)候我都是非常認(rèn)真地備每一節(jié)課，但是還是有一些課不能讓我滿意，細(xì)細(xì)想來，還是知識上有缺陷的緣故。另外，我感覺，這樣的激情有時(shí)候會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。因?yàn)槲业耐度?，使學(xué)生很容易受我的情緒影響，可能對文章內(nèi)容的評價(jià)和理解會局限在我的理解范圍之內(nèi)，限制了學(xué)生的思維。要避免這些情況出現(xiàn)，我覺得除了在備課上多下功夫之外，還應(yīng)在課余時(shí)間盡可能多地學(xué)習(xí)語文教學(xué)的理論知識和相關(guān)的語文知識，應(yīng)該多學(xué)習(xí)他人的長處、多與同行們交流探討，使我的課堂教學(xué)臻于完善。