趙娟娟

（寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)，寧夏 銀川）

寄宿制學(xué)校解決學(xué)生的心理問題的重要性不言而喻，更不是一朝一夕的事情。因?yàn)榧乃拗茖W(xué)生所處的家庭環(huán)境、文化背景不同，更受所處年級(jí)及年齡階段的不同，還包括學(xué)習(xí)環(huán)境、生活氛圍及心理特點(diǎn)等發(fā)生了重要變化，所以解決他們的心理健康問題是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作。其中，學(xué)校的策略應(yīng)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一、建章立制，整合形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

（一）學(xué)校須重視心理健康建設(shè)，形成“健康導(dǎo)師制”

學(xué)校層面應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康教育認(rèn)識(shí)到位，應(yīng)將心理健康教育列入常規(guī)重點(diǎn)工作之中，制定切實(shí)可行的心理健康教育方案，形成一系列具有操作性的工作制度和體系。以全體教師為主要實(shí)施者，以“健康導(dǎo)師制”為抓手，建立校長(zhǎng)—德育副校長(zhǎng)—政教處—年級(jí)部—班主任建設(shè)體系，上級(jí)出思路，中層出制度，年級(jí)抓整體，班級(jí)抓落實(shí)，一級(jí)抓一級(jí)，確保工作能有效到位。

（二）積極引導(dǎo)教育家長(zhǎng)，盡可能形成家庭教育互補(bǔ)

寄宿制學(xué)生欠缺的是家庭教育，特別是父母親人的關(guān)愛。學(xué)校應(yīng)要求班主任加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，及時(shí)反饋學(xué)生在校期間的各項(xiàng)表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合對(duì)孩子的心理健康教育和引導(dǎo)。也讓學(xué)校、班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)掌握心理健康的基本知識(shí)，從而規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為。學(xué)校也要盡可能召開家長(zhǎng)會(huì)，闡述對(duì)孩子的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)盡可能地配合教育引導(dǎo)工作。

（三）開展有的放矢的活動(dòng)，產(chǎn)生有效影響

學(xué)校也要努力拓展有效的心理健康教育渠道，特別是在班級(jí)教育和各項(xiàng)活動(dòng)之中。重視不同階段、不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的心理健康引導(dǎo)。比如，高一學(xué)生的心理健康教育著力點(diǎn)放到新環(huán)境適應(yīng)方面；高二學(xué)生的心理健康教育主要關(guān)注學(xué)生文理分科后的發(fā)展變化，是一種過渡性階段的教育；高三主要以緩解學(xué)生的高考?jí)毫?、形成?jiān)韌的心理品質(zhì)為目標(biāo)等。形成有針對(duì)性的“心理健康教育主題班會(huì)課的指導(dǎo)方案”，要求班主任在平時(shí)的班會(huì)課予以落實(shí)。同時(shí)，在一些大型活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)。比如學(xué)校可以實(shí)行“無教師監(jiān)考”制度，這種制度恰恰是釋放學(xué)生自信、自強(qiáng)、自我管理品質(zhì)的有力措施。再如，學(xué)校每年應(yīng)開展心理健康教育主題的德育研討會(huì)議，擴(kuò)大活動(dòng)實(shí)施的范圍和影響。還包括在平時(shí)的團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)活動(dòng)中努力體現(xiàn)心理健康教育的內(nèi)容。

（四）及時(shí)開展主旋律教育，啟發(fā)釋放正能量

學(xué)校德育工作及心理健康教育都要與時(shí)俱進(jìn)，如學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)夢(mèng)”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀“三觀”認(rèn)知體系，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為中小學(xué)生的日常行為規(guī)范準(zhǔn)則，并且成為自覺奉行的理想信念。再如，及時(shí)學(xué)習(xí)新修訂的《中小學(xué)生守則》，進(jìn)一步具體規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

（五）努力爭(zhēng)取外部力量，拓展有效影響

學(xué)校還應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)各層面和不同教育資源的支持，開展豐富多彩、富有實(shí)效的心理健康教育系列活動(dòng)，比如通過一定渠道邀請(qǐng)各大知名院校的心理教育專家、國(guó)家著名演講大師來為學(xué)生做報(bào)告，努力爭(zhēng)取家庭和外部支援等渠道拓展有效影響。

二、專職建檔，針對(duì)性解決學(xué)生心理情況問題

寄宿制學(xué)生的心理問題除了共性的，還具有復(fù)雜性和隱蔽性。實(shí)際上很多家庭忽視了學(xué)生的心理健康問題，也有很多學(xué)校將其視為思想品德問題。這就要求學(xué)校心理健康教育工作要本著科學(xué)的、客觀的態(tài)度，努力通過科學(xué)有效的手段和方法，努力排解學(xué)生的各種心理困惑。

（一）招聘專職專業(yè)教師承擔(dān)開展心理咨詢工作

學(xué)校必須招聘心理教育專業(yè)教師，以便學(xué)生去進(jìn)行心理咨詢。不同的年級(jí)設(shè)立單獨(dú)的心理輔導(dǎo)或咨詢室，為個(gè)別問題學(xué)生提供傾訴解決的窗口，對(duì)部分學(xué)生的各種心理問題進(jìn)行交流、啟發(fā)和疏導(dǎo)工作，以排除個(gè)別學(xué)生的心理問題。

（二）在課表上為各年級(jí)學(xué)生開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程

每周安排固定時(shí)間由心理老師對(duì)學(xué)生上心理輔導(dǎo)課程，定期對(duì)學(xué)生的整體心理健康狀況進(jìn)行測(cè)查或指導(dǎo)。將心理課程納入常規(guī)教學(xué)課程體系是一項(xiàng)必要的革新，是心理健康建設(shè)具有針對(duì)性、時(shí)效性的有力措施。

（三）建立針對(duì)個(gè)別問題學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)檔案

心理教師為整個(gè)班級(jí)、個(gè)別學(xué)生建立相關(guān)的心理檔案，提高心理健康工作的針對(duì)性，有效地解決或者預(yù)防整體學(xué)生心理障礙的發(fā)生率，消除個(gè)別學(xué)生的心理隱患問題。

（四）充分利用新媒體的力量，擴(kuò)大心理教育的渠道和影響力

心理教師也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的作用，比如利用QQ群、微信等與學(xué)生建立聯(lián)系。教師與學(xué)生通過匿名的方式交流，既便于了解解決他們出現(xiàn)的各種問題，也保護(hù)了學(xué)生的隱私。

寄宿制學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立以“健康導(dǎo)師制”為體系的心理健康干預(yù)模式，豐富心理健康資源、課程開設(shè)、家長(zhǎng)配合、考查考核體系等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生改變?cè)诩乃拗骗h(huán)境下產(chǎn)生的各種不良心理反應(yīng)，提高其心理健康水平，為培養(yǎng)積極向上的健康人才做出積極有益的嘗試。