代廷府

（四川省米易中學(xué)校 四川攀枝花 617200）

英語課程是學(xué)生高中時期學(xué)生必須要掌握的知識，也是及其考驗老師教學(xué)能力的一門課程，它是一門不屬于學(xué)生本身的一種語言，而是需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的一門新語言，學(xué)習(xí)起來就會有一定的難度，因而學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要老師的正確引導(dǎo)。但是現(xiàn)在的英語教學(xué)形式過于單子，課堂過于無趣，并且老師在英語課堂中多用漢語教學(xué)，學(xué)生僅僅是在課堂中死記硬背一些知識，學(xué)生的語感、口語等能力得不到培養(yǎng)，所以學(xué)生的英語實力一直都沒有進(jìn)步。以下提出一些有效可行的教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)改革。[1]

一、由課內(nèi)到課外，拓寬知識層面

通常情況下，老師的教學(xué)主要圍繞英語教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，給學(xué)生主要傳授課本相關(guān)知識，但是學(xué)生僅僅掌握這些知識是不夠的，這些知識僅能支持學(xué)生應(yīng)試，但是高中英語教學(xué)并不是僅僅為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，并且應(yīng)該提高學(xué)生的各項綜合素質(zhì)，老師應(yīng)該要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語相關(guān)知識，并且應(yīng)該改善課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

老師應(yīng)該在教學(xué)中將知識體系從課內(nèi)擴展到課外，老師不僅僅要先給學(xué)生教授課內(nèi)知識，要保證每個學(xué)生都能掌握課內(nèi)的英語知識，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外知識擴展，在知識擴展的時候，老師要注意篩選一些既有趣又含有豐富英語知識的小故事或者小知識，從而讓學(xué)生能夠?qū)χx謝課外知識產(chǎn)生濃厚的興趣，再讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的知識廣泛度。例如可以在英語學(xué)習(xí)中給學(xué)生介紹一些關(guān)于英語國家文化背景和歷史發(fā)展的小故事，學(xué)生對這些故事一般都比較感興趣，從而提高學(xué)生的英語底蘊，提高學(xué)生英語能力。

二、由內(nèi)容到形式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)途徑多樣化

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師大部分都是通過先介紹課本知識，對課本知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生有一個大概的掌握后在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，從而通過習(xí)題讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，但是這樣的方法太過于固化，并且非常依賴習(xí)題，學(xué)生往往是做過什么習(xí)題、就會什么類型的題目，從而讓學(xué)生的解題能力僅僅局限于幾種題目，所以老師教學(xué)應(yīng)該結(jié)合多種學(xué)習(xí)形式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

老師在課堂教學(xué)形式改革時，應(yīng)該從內(nèi)容到形式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑多樣化。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，老師首先要詳細(xì)了解課本知識內(nèi)容，并且在這個課本知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法變革的構(gòu)想，從而改變教學(xué)方法，當(dāng)老師進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，教師一般都通過聽力錄音的方法來給學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)，但是這樣的方法久而久之就會讓學(xué)生感覺到形式過于陳舊，變得厭煩，難以集中精力進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。老師可以自己進(jìn)行聽力原文的朗讀，或者讓學(xué)生交替進(jìn)行聽力原文閱讀，這樣既提高了學(xué)生的課堂參與度，并且讓學(xué)生對聽力文章有一個整體的閱讀，有利于提高學(xué)生聽力能力。

三、從學(xué)習(xí)到運用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，老師一般都通過讓學(xué)生先了解基礎(chǔ)知識，在確定學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，再讓學(xué)生進(jìn)行拔高性的知識學(xué)習(xí)，從而形成一個良好的知識體系，提高學(xué)生英語能力。但是老師的這些訓(xùn)練主要針對學(xué)生的答卷能力，讓學(xué)生的做題能力有所提高，但是對于學(xué)生的英語綜合能力幫助不大，尤其是學(xué)生的英語知識運用能力得不到鍛煉，只是讓學(xué)生通過不斷的做題來鞏固學(xué)習(xí)的書本知識，這并不是現(xiàn)代高中英語教學(xué)的初衷。[2]

老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注重從學(xué)習(xí)知識到應(yīng)用知識的有機過程，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該注重英語知識在日常生活中的靈活運用，但是現(xiàn)在的英語教學(xué)機制沒有給學(xué)生創(chuàng)造能夠靈活運用的機會，所以老師應(yīng)該重視這種機會的創(chuàng)造，例如可以將每周內(nèi)的一天設(shè)立為英語學(xué)習(xí)日，在這一日中學(xué)生必須要用英語交流，并且老師不限話題，日常生活中的問題都可以討論，并且學(xué)生可以自由組織一些英語活動。并且要注重讀與寫的同時培養(yǎng)，不僅僅要注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，并且要鍛煉他們的寫作能力，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中將自己的體會用英文記錄下來，并且要求學(xué)生在英語課堂上和其他學(xué)生分享，并且讓學(xué)生圍繞這些日常隨筆進(jìn)行交流，讓學(xué)生多交流一些自己生活中的有趣小事，活躍英語課堂氛圍。

讓學(xué)生積極運用學(xué)習(xí)到的英語知識，可以讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)不再僅僅是浮于表面，更是深入學(xué)生知識體系內(nèi)部，從而提高學(xué)生英語知識掌握程度。并且老師在教學(xué)中要重視學(xué)生個人的學(xué)習(xí)熱情，不斷引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與課堂活動，提高英語能力。

結(jié)語

高中英語是學(xué)生必須要掌握的重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法固化了學(xué)生思維，并且教學(xué)形式單一，難以吸引學(xué)生注意力，老師要通過改變課堂教學(xué)方法來進(jìn)行提高學(xué)生英語能力，例如老師可以由課內(nèi)到課外，拓寬知識層面、由內(nèi)容到形式，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)途徑多樣化、從學(xué)習(xí)到運用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過這些途徑來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，并且老師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且要通過一些新鮮的途徑來提高學(xué)生英語知識運用程度，提高高中英語教學(xué)效率。