劉蒲蓮

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣城廂小學 江西萍鄉(xiāng) 337100）

一、認真設(shè)計課前導(dǎo)言，激發(fā)學生的海量閱讀興趣

興趣是最好的老師，皮亞杰說：“人的所有行為都取決于興趣。”興趣是語文課堂教學的生命。只有趣味盎然的語文課堂那么教學才能趣味盎然，充滿活力。只有趣味化的語文教學活動才能充分發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。俗話說，好一點的文章能引起讀者的海量閱讀興趣，比如“一頓好飯，讓你垂涎三尺，享受美好的時光”。同樣，一個好的課前引入可以激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生對一切都有好奇心，渴望追求沒有達到自己目標的知識，而且永遠不會停止追求。教師需要抓住他們的心理，精心設(shè)計了海量閱讀課文的介紹，積極提高他們的學習興趣。

二、注意多媒體教學技術(shù)的使用

一段時間以來，老一輩的粉筆書教學課堂仍然占據(jù)著今天的教學領(lǐng)域，拒絕了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。我認為這里更多的不是拒絕，而是無條件獲取。著名的小語種專家袁浩說得好:“我們應(yīng)該以積極的態(tài)度對待現(xiàn)代教育技術(shù)。在任何時代，科學的發(fā)展必然會帶來一些新媒體，這是時代發(fā)展的標志。我們應(yīng)該積極學習現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效率。所以在當前的小學海量閱讀教學過程，教師需要積極的利用多媒體教學技術(shù)。[1]

三、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

從思考中學習，從懷疑中思考，發(fā)現(xiàn)問題等于成功的一半。教師要善于設(shè)計課文中的“一毛一動”問題，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的欲望心理。在學生的討論中，如果教師能巧妙地將問題引向更深的層次，及時展開和撥通，往往會成為打開學生智慧之門的鑰匙。

鼓勵學生提問，鼓勵學生自主探索，自由發(fā)展，合作交流，討論。這種以學生為中心、以學生為中心的教學模式是我一直努力嘗試的。雖然它還不夠成熟，但我堅信，只要我們堅持不懈，努力改進，一定會取得良好的效果，一定可以提高當前的小學學生海量閱讀的能力。[2]

四、多說多讀，讀出情緒

在教學活動中，學生最反對教師沒完沒了的教學，教學再教學，就像一個母親，反復(fù)嘮叨孩子，孩子一般會叛逆，從而在心里無法達到預(yù)期的效果。因此，當我教課文的時候，我盡量精讀和多讀。在整個教學活動中，我只作為配角，不作為主角，只作為導(dǎo)演，不作為演員，只教給孩子們理解海量閱讀的方法，不去安排代替孩子們的主觀意識。在海量閱讀教學過程中，我只會引導(dǎo)孩子理解難例的要點。通俗易懂的句子讓孩子們一遍又一遍地讀，讓我能讀懂情感和意義。閱讀課文，我會讓學生們褻瀆神明，自我懷疑，自己解決問題。在進入更困難的階段之前，讓他們互相討論。我會做出適當?shù)姆峙?，從那時起，學生的學習興趣得到了充分的發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力得到了相應(yīng)的升華，教學任務(wù)輕松愉快地完成了。

新課程要求我們致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，海量閱讀能力的提高是語文素養(yǎng)形成的重要組成部分。在海量閱讀教學中必須遵循語文教學的一些基本原則和方法，要有效提高語文課堂教學效率，必須科學、全面地運用閱讀、討論、實踐和媒介運用等閱讀教學方法。

五、主題文章提取

對于目前小學語文教學來說，為了更好地開展海量閱讀教學模式等等，首先要圍繞文章的主題進行文章的選擇和組合。使得學生可以更好的理解相關(guān)文章的主體，使得學生可以更好的開展相關(guān)的閱讀活動，或者是自己的閱讀活動。否則，海量閱讀會導(dǎo)致混亂，基于整個閱讀群體和綜合閱讀教學將無法開展，教材本身就有自己的主題。課外閱讀、略讀和海量閱讀教學需要根據(jù)教師的需要，從內(nèi)容、文化內(nèi)涵、表達等方面確定主題，圍繞選題，從而提高實際效果，也可以提高學生的海量閱讀效果。[3]

結(jié)語

一般來說，生命是語文的源泉。此外，小學良好的海量閱讀教學不僅可以提高學生的語言素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)良好的生活習慣。語言在生活中產(chǎn)生和發(fā)展，在生活中學習和使用。在當前小學語文教學過程中，教師應(yīng)注意學生的自立的想法，自己的能力水平和學生的海量閱讀興趣，并形成自己的學習習慣和思維品質(zhì)，以鼓勵學生閱讀、學習積極和認真，和積累深厚的文學素養(yǎng)，使學生不會“落入被社會淘汰的危險”。老師應(yīng)該讓學生喜歡我們的古典文化，讓學生學習語言的每一步，教師都可以給予不同的思考，所以，學生們有一個深情對于我們的民族語言，最后讓學生感到深刻的中國文化。在一定程度上，提高小學學生海量閱讀的能力與方法，但也在這個過程中更好的改善目前在小學語文教學過程中海量閱讀的教學效率等等。[4]