（湖南省澧縣第一中學(xué) 湖南澧縣 415500）

Word Power部分是意林牛津版高中英語教材的重要組成部分，也是詞匯教學(xué)的一個重要方面，教師要重視這一板塊的教學(xué)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量采用一些合適的方法來處理生詞，以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高教學(xué)效率。

一、整合教材資源

根據(jù)教材文本特點，依托教材分析，合理實施教學(xué)。每單元授課前，教師應(yīng)該了解教材，翻閱教參，宏觀把握單元脈絡(luò)，精心剖析單元板塊。內(nèi)容的呈現(xiàn)順序可以根據(jù)教學(xué)的需求進行重新安排；內(nèi)容的教授可以結(jié)合學(xué)生的實際適當(dāng)增加并有所側(cè)重。Word Power板塊的內(nèi)容可以獨立授課，可以結(jié)合其他板塊合并教授，也可以將板塊中的某些內(nèi)容穿插到其他板塊中。有些內(nèi)容，尤其是Part D部分中的拓展詞匯并非重點，只需要點到為止。

例如模塊三Unit 2Word Power A部分講了美語和英語在語法、詞匯及拼寫上的差別，但由于篇幅和板塊教學(xué)任務(wù)限制，大多類似的知識只是一帶而過。為增強跨文化意識，使學(xué)生更好地了解兩者差異，在教學(xué)中教師可以補充英、美語在發(fā)音上的差別。B部分要求學(xué)生了解各國國名及其官方語言，并提到了一些關(guān)于聯(lián)合國的知識。教師可以補充有關(guān)聯(lián)合國的組成機構(gòu)及各機構(gòu)職能的知識，增進學(xué)生對這些國家的了解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

再如模塊八第一單元Word Power為例進行教材分析，此板塊共有4個部分，詞匯都和本單元話題（Literature）有關(guān)，由于詞匯本身具有專業(yè)術(shù)語的特點，學(xué)生掌握起來有一定的困難，但文本給學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)詞匯、練習(xí)詞匯的機會，學(xué)生對詞匯呈現(xiàn)方式和文學(xué)話題感興趣，學(xué)生可以借助教師設(shè)計的任務(wù)鏈完成學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)，擴大他們的知識視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、引入學(xué)習(xí)情境

語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，只有在真實的交際活動中才能形成和提高英語交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實的課堂語境，使師生情感、欲望、求知探索精神得到高度統(tǒng)一，使英語課堂氣氛變得生動活潑、富有魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)英語。

將單詞放在情景和語境中進行教學(xué)，既能理解其意義，又有利于單詞在交際場合的正確使用，更有助于提高學(xué)生利用情境進行猜詞的能力。這一點在Word power板塊中最能體現(xiàn)。如模塊一Unit 1 Word power板塊中的Part C和Unit 2 Word power板塊中的Part C等。我受Word power板塊設(shè)計的啟發(fā)，總是采取情景和語境教學(xué)法。比如模塊一Unit 2 Growing pains中出現(xiàn)許多新的形容詞和副詞：hard，rude，sincerely，upset，selfish，unloving等。在教授這些詞匯時，我設(shè)計了這樣的問題：“What do you think of your classmates?or What qualities（品質(zhì)）should your classmates have?”讓學(xué)生進行討論，于是學(xué)生有了以下答案：（1）My classmate is always hard on himself.I should learn from him.（2）My classmate is always rude to others.I hope he can respect others.等等。寓生詞于學(xué)生的對話、討論中，在活動中理解和掌握詞匯，不失為一種有效的詞匯教學(xué)策略。

三、培養(yǎng)文化意識

語言教學(xué)必須要體現(xiàn)出語言的工具性和人文性。工具性指的是communicative function，人文性指的是我們的教學(xué)要提升人文性。

在Word power板塊，詞匯知識主要融入了構(gòu)詞法。比如：suffix，prefix等知識的輸入，可以讓學(xué)生自己進行歸納和總結(jié)。這就是由已知知識到未知知識的轉(zhuǎn)變過程。為了幫助學(xué)生識記掌握詞匯，教師應(yīng)采用多種靈活的方式，比如，詞匯競賽、role play、全員參與的游戲和猜詞義等。通過多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的愛好，同時提高學(xué)生的英語語言文學(xué)素養(yǎng)。對于詞匯蘊含的文化意識方面，我們可以補充一些文學(xué)巨匠如莎士比亞、濟慈等的名人名言，以及英語中常見的習(xí)語諺語等內(nèi)容。加強對學(xué)生的情感教育。我們每天都在學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)詞匯，但是情感教育的機會不是經(jīng)常有的，出現(xiàn)一次就要牢牢把握并加以充分的利用。另外，我們還要加強師生之間的情感互動。學(xué)生和老師之間需要相互合作，相互鼓勵來增加生生之間和師生之間的情感的融入與相互交流。

四、結(jié)語

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師的任務(wù)不是單純地傳授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生怎么進行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)?！杜＝蚋咧杏⒄Z》Word power版塊為學(xué)生拓展與單元話題相關(guān)的詞匯提供了一個有效的載體。教無定法，但是教師和學(xué)生都應(yīng)在實際的教學(xué)過程中不斷地總結(jié)嘗試，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)詞匯策略，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

學(xué)生在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)中需要教師給予有效及科學(xué)的指導(dǎo)，需要采用積極創(chuàng)新的詞匯教學(xué)方式；在處理高中英語word power板塊時，需要采用多種不同的、具有吸引力和正確導(dǎo)向性的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生能夠樂學(xué)以及活學(xué)英語詞匯，提升運用英語詞匯的素養(yǎng)和能力。所謂學(xué)習(xí)有法而學(xué)無定法，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程需要在教師指導(dǎo)下而不斷嘗試和總結(jié)，從而找到適合每個學(xué)生掌握單詞的有效方式。