（西安高新第一小學 陜西西安 710075）

數(shù)學游戲是激活學生數(shù)學思維，激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。全新第四版北師大教材中新增的“數(shù)學好玩”版塊，讓我對數(shù)學游戲的教育價值也有了進一步的認識，我嘗試將數(shù)學游戲融入教學，開展數(shù)學游戲，激發(fā)學習興趣，促進數(shù)學思考。

一、學生參與數(shù)學游戲的現(xiàn)狀

實際教學中，學生書面測評成績處于主要考核指標，逐漸沖淡了數(shù)學游戲的重要性，數(shù)學游戲在學業(yè)壓力下成了學生可望而不可求的水中花。許多學生感受到的只是數(shù)學的艱澀、單調(diào)、枯燥和難以接近，因此缺乏學習數(shù)學的興趣，這嚴重阻礙了學生對數(shù)學學科的進一步領(lǐng)悟和掌握。

課堂上即使有過數(shù)學游戲的身影，但只不過是蜻蜓點水，要么是課堂教學的點綴，渲染氣氛；要么只是依附某個知識點，進行簡短的互動，缺乏游戲的深入性和持續(xù)性，學生并沒有酣暢地在數(shù)學游戲中感受快樂、放飛靈性和激活思維。

1.教師理念滯后，忽視數(shù)學游戲的重要性

一些教師不能及時更新教育教學理念，對數(shù)學游戲的作用認識不夠，為了單純提高學生學習成績，陷入教材的反復講授和習題的枯燥演練中，不愿也不會安排出時間組織學生進行數(shù)學游戲，唯恐耽誤了教學任務。

2.數(shù)學游戲形式單一，開展的深度不夠

在教學中學生能參與的數(shù)學游戲經(jīng)常是短小式、片段式，學生的探究熱情剛被點燃就要落幕了，思維得不到充分的發(fā)展。許多學生喜歡的數(shù)學游戲也僅僅是曇花一現(xiàn)，沒有深入開展下去，沒有充分挖掘出游戲中所蘊含的數(shù)學思想和數(shù)學文化。

二、對開展數(shù)學游戲的思考

新課程的改革背景下一直倡導學生在數(shù)學活動和數(shù)學游戲中經(jīng)歷、感受、體會、思悟，讓學生在“玩中學、學中思、思中悟、悟中獲”。在2002年北京舉行的國際數(shù)學大會上，91歲高齡的數(shù)學大師陳省身先生為少年兒童題詞：“數(shù)學好玩”，旨在讓學生感受到數(shù)學的奇妙無窮，那么數(shù)學游戲就是很好的載體，以其廣泛的參與度、靈活的形式、濃厚的挑戰(zhàn)意味都深深吸引著學生，以數(shù)學知識為核心，以數(shù)學思考為主線，啟迪著學生的智慧，啟發(fā)著學生的思維，點燃學生的學習內(nèi)動力。

1.突出數(shù)學游戲具有的教育價值

我重新審視反思自己的數(shù)學教學，鉆研課標和教材，轉(zhuǎn)變理念，將數(shù)學游戲由原來不被重視的尷尬地位提升為激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重要手段，開始有意識的研究和挖掘數(shù)學游戲各種教育價值和功能。

2.凸顯數(shù)學游戲承載的思維訓練

反觀許多數(shù)學課堂上多多少少都有數(shù)學游戲的參與，有些僅僅是活躍氣氛，有些雖融入數(shù)學知識和數(shù)學思考，但由于時間的限制，數(shù)學思維訓練的深入性卻持久性差強人意?；诖?，我嘗試開展主題化、系列性的數(shù)學游戲，將學生的數(shù)學思維層層引向深入，凸顯學生的思維訓練。

3.挖掘數(shù)學游戲蘊含的思想文化

許多經(jīng)典的數(shù)學游戲都閃耀著古人的智慧和深厚的數(shù)學思想文化，我們要進行甄選創(chuàng)新，讓數(shù)學游戲成為開啟數(shù)學文化之旅的大門，感受數(shù)學的博大精深。如讓人入迷的“華容道”游戲，出自于著名的三國故事，經(jīng)過人們的不斷演繹和改進，加入數(shù)學元素，成為一種數(shù)學益智思維游戲?！捌咔砂濉?也是我國古代勞動人民的發(fā)明，它是在“燕幾圖”與“蝶翅幾”的基礎(chǔ)上加以發(fā)展的，可以幫助孩子認識各種幾何圖形、面積的意義，培養(yǎng)學生基本邏輯關(guān)系和數(shù)學概念因此在數(shù)學游戲開展之前充分挖掘游戲所蘊含的數(shù)學文化，不僅可以激發(fā)學生的興趣和自豪感，也能進一步提升學生的數(shù)學積淀和素養(yǎng)。

4.落實數(shù)學游戲的分層推進

許多數(shù)學游戲經(jīng)常是熱烈開始，匆忙結(jié)束，只是此時此地點狀出現(xiàn)，不利于對數(shù)學游戲的深入?yún)⑴c和深度體會，更不利于學生思維的持續(xù)訓練和發(fā)展。因此我們研討并商定每種數(shù)學游戲要分階段開展，呈現(xiàn)持續(xù)上升的結(jié)構(gòu)體系，由淺入深，由易到難，一步一景，引領(lǐng)學生暢游在數(shù)學游戲的樂園。

三、讓數(shù)學游戲激活學生思維

在教學中積極開展數(shù)學游戲活動，我做到有計劃、有落實、有反思，確保游戲達到最佳效果。

1.結(jié)合教材 開展游戲

為了能讓數(shù)學游戲激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激活學生的思維和靈性，我結(jié)合教材內(nèi)容，精心選擇游戲內(nèi)容。

如北師大版數(shù)學第一冊的編排了計算內(nèi)容，我開展了“碰碰加”的數(shù)學游戲，學生按照游戲規(guī)則和要求拿相應張數(shù)的撲克牌進行加法計算比賽，既符合了學生的年齡特點和興趣愛好，也貼合了教材內(nèi)容，并對教材進行了有效的補充和提升。同時用撲克牌進行的加減法游戲為二年級下冊的“24點”數(shù)學游戲進行了鋪墊，成為系列數(shù)學游戲。

2.分層推進 提升思維

數(shù)學游戲是遵循由易到難的認知和發(fā)展規(guī)律進行分層推進的，是螺旋式上升的，貫穿整個學期，這樣學生與數(shù)學游戲不再是“一面之緣”，避免參與的短暫性和一次性而帶來的遺忘和淺嘗輒止，能使學生的思維在多次游戲中得到提升。數(shù)學游戲的層層推進，對學生的思維也起到了推波助瀾的積極作用。

3.重視反思 升華思維

“玩中學，學中思”的數(shù)學游戲讓學生沉浸在數(shù)學的歡樂世界里，愉悅之后就是自我的反思，老師引導學生將自己參加整個游戲以來的收獲和不足及時進行反思，或以數(shù)學日記形式，或發(fā)在班級網(wǎng)中，許多學生從觀察能力、分析能力、推理能力等方面進行了自我總結(jié)與反思，學生的思維進一步得到了升華。

學生在數(shù)學游戲中思維活躍，在對弈中凝神聚智；在競爭中才思泉涌；在挑戰(zhàn)中突破自我。數(shù)學游戲讓學生感受到了數(shù)學的絢麗多姿，喜歡上數(shù)學的精妙與奇幻，我也欣喜地看到了學生學習數(shù)學的熱情日漸濃厚，數(shù)學思維更加敏捷靈活。

4.人人參與 層層選拔

數(shù)學游戲的組織及開展形式是“人人參與，層層選拔”，首先是班級小組成員之間的挑戰(zhàn)，再到全班選拔，充分激發(fā)了游戲的興趣。數(shù)學游戲培養(yǎng)了一大批數(shù)學愛好者，經(jīng)常能看到學生在課余時間眉頭緊鎖的思考，挑戰(zhàn)獲勝的雀躍，完全融入數(shù)學的世界。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢娕d趣正是促使學生樂學的內(nèi)在動力。數(shù)學游戲讓學生在“玩”中學習，“趣”中探究，感悟數(shù)學魅力，提升思維品質(zhì)。