（吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué) 吉林白城 137300）

一、信息技術(shù)教學(xué)資源及我校使用環(huán)境

信息技術(shù)是指能擴展人的信息功能的技術(shù)，都是信息技術(shù)。可以說，這就是信息技術(shù)的基本定義。主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段，實現(xiàn)信息的獲取、信息的傳遞、信息的存儲、信息處理、信息的顯示、信息的傳播等相關(guān)技術(shù)。根據(jù)信息的呈現(xiàn)方式，可分為數(shù)字文本、圖形圖像、動畫等，與傳統(tǒng)的純文本、純圖片信息處理方式相比，多媒體計算機處理的教學(xué)資源更加豐富多彩，無論時間和空間如何，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行遠程傳輸和共享。多樣性的特點使各學(xué)科之間的交流與融合更加便利。我校是一所九年制義務(wù)教育中學(xué)，相對完善的多媒體教學(xué)環(huán)境為廣大教師提供了一個使用數(shù)字化教學(xué)資源的平臺：我校教師按科劃分平均每七人具備一間電子備課室，校園內(nèi)建立了局域網(wǎng)，并上了寬帶高速因特網(wǎng)；主控室一間，包括服務(wù)器，以及錄音、錄相、照相設(shè)備；學(xué)生教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，包括電腦、投影儀、大屏幕、音響，另外教師每人一個大容量閃存，所有這些都為數(shù)字化教學(xué)提供了良好的硬件環(huán)境。

二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)字資源特點是圖、文、聲、畫并茂，能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進而收到很好的教學(xué)效果。俗話說：“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半”?！毒w論》是初中物理的開端，教學(xué)時可以播放一些科學(xué)教育的物理知識影視片，如靜電現(xiàn)象、雨后彩虹、中國九神十枚火箭彈的發(fā)射過程等。通過這種方法，學(xué)生們可以通過神奇而實用的物理現(xiàn)象來增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.物理學(xué)研究的對象從微觀粒子開始，如分子、原子、電子等，到宏觀世界中的自然法則。他們不能以普通的方式向?qū)W生展示，盡管他們可以用掛圖來描述，但是原理解釋上不能反映其動態(tài)變化規(guī)律，往往造成教師不能準(zhǔn)確講述的現(xiàn)象。

3.降低思維難度，解決教學(xué)難點

教學(xué)難點是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于知識的深度和知識的模糊性而遇到的困難。雖然有些教學(xué)難點可能不是教學(xué)的重點，但如果在教學(xué)過程中不加以解決，也會嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，為了幫助學(xué)生在分析電路的字符串和并行關(guān)系時進行分析和想象，通過計算機動畫，電路圖可以從無法區(qū)分的方式逐漸變成容易識別的方式，幫助學(xué)生掌握電路的結(jié)構(gòu)特點。當(dāng)學(xué)生掌握了這種方法，就會轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生能夠在未來的學(xué)習(xí)中融入大量的知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.再現(xiàn)難見物理情景，補充學(xué)生認知實際。

由于客觀條件的限制，一些生活中的物理情景、科學(xué)技術(shù)運用于實際的場景學(xué)生難以見到，更不可能都身臨其境，物理課中的很多內(nèi)容又很難通過語言講解而表達清楚，利用數(shù)字教學(xué)資源可以展示學(xué)生難以見到的有重要物理意義的生活情景。所以我會從網(wǎng)絡(luò)上，電視上、隨機所帶教學(xué)資源光盤上收集有重要物理意義以及展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展等的實況錄像、視頻資料、音頻資料、圖片文字等等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。

5.數(shù)字實驗與物理實驗有效結(jié)合，優(yōu)化物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、物理原理，更為重要的是能夠使學(xué)生體會產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。

在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到各方面條件限制，有的實驗難以完成，比如托里拆利實驗，因為水銀有毒不能演示，再比如氣體擴散實驗，一是NO2氣體有毒，再者不好制作與收集，液體擴散、固體擴散實驗時間太長，根本無法實現(xiàn)，所以數(shù)字實驗就顯得尤為重要。

信息技術(shù)數(shù)字教學(xué)資源還可以為學(xué)生提供動畫仿真實驗。學(xué)生通過鼠標(biāo)動手實驗，讓他們按照自己的意愿設(shè)計實驗，進行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實驗結(jié)果，培養(yǎng)了他們的動手、探究和創(chuàng)新能力。比如串聯(lián)、并聯(lián)電路的連接，比如探究歐姆定律，比如測小燈泡的電阻，測小燈泡的電功率等等。

三、信息技術(shù)教學(xué)資源使用的建議

1.明確服務(wù)性。

在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)教學(xué)資源，其目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，是為完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，為了完成教學(xué)任務(wù)，所以決不能一味地濫用，不能讓教學(xué)資源與教學(xué)需要脫節(jié)。有些課節(jié)完全可以不用多媒體，有些板書完全可以教師或?qū)W生完成，有些實驗?zāi)茏龅臎]必要看視頻，有些學(xué)生耳熟能詳?shù)恼J知實際沒必要看圖片，于完成課堂教學(xué)任務(wù)無所裨益的多媒體還是不使用為好。

2.力求科學(xué)。

物理是一門自然科學(xué)，物理教學(xué)資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性無疑是重要指標(biāo)，尤其是演示模擬實驗，更要符合科學(xué)性。在講到測小燈泡的電阻實驗中，我在網(wǎng)上下載了一個實驗課件，無論從實驗設(shè)計，還是實驗過程，以及實驗操作和數(shù)字記錄都很順利，最后評估數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)這個動畫實驗最后的結(jié)果出現(xiàn)錯誤，小燈泡的電阻是隨溫度變化的，結(jié)果是三次電阻基本相同，最后只能再重新用器材重做，這樣就給這節(jié)課帶來了負面影響。所以教學(xué)資源中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式務(wù)必力求準(zhǔn)確無誤，因為科學(xué)來不得半點虛假。

3.力求創(chuàng)新，避免花哨。

在實際物理教學(xué)中，我們得到的信息技術(shù)教學(xué)資源大多數(shù)從網(wǎng)上下載，或者是現(xiàn)成的教學(xué)資源，這些資源不僅豐富多彩，而且做的很精致，有的教師直接拿來就用，不注意適用性。實際上這些資源只是給教師提供一個幫助和參考，所以，在利用這些資源進行教學(xué)時，我們一定要有自己的設(shè)計和見解，要對資源進行重新整合或修改，進行創(chuàng)新，使其更符合自己的要求，決不能讓資源指揮了自己。不過在創(chuàng)新的同時，也要注意不能花哨，不能一味地追求技術(shù)的先進，畫面的漂亮，因為我們的重點是讓資源輔助教學(xué)，而不是在學(xué)生面前展示自己技術(shù)的高超。或者讓無謂的東西影響了學(xué)生的注意力。