(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250103)

一、班主任班級管理理念的現(xiàn)狀分析

1.管理工作缺乏引導(dǎo)性的管理理念

目前很多班主任在班級管理過程中并不是積極主動地引導(dǎo)自己的學(xué)生，而是局限于學(xué)生所提問題的解決。當(dāng)學(xué)生沒有提出相關(guān)問題時，班主任就顯得較為消極懈怠，并不會主動去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些積極向上的內(nèi)容。這樣的行為也會嚴(yán)重影響學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.缺乏溝通交流，忽視班級集體建設(shè)的管理理念

現(xiàn)在的絕大部分班主任還是以前那種師生有別的觀念，不會主動融入到整個班級集體中，而是讓整個班集體服從他的教學(xué)管理，這樣就造成了學(xué)生整體行為與班主任命令不能協(xié)調(diào)一致，使得整個班級的執(zhí)行效率低下。有的班主任只注重自己的學(xué)科教育，缺乏與其他任課老師的溝通交流，不利于學(xué)生整體成績的提高。由于缺乏這樣的溝通交流，師生之間就會產(chǎn)生更大的隔閡，不利于班集體的團(tuán)隊(duì)合作。

3.重視分?jǐn)?shù)，不公平對待學(xué)生的管理理念

現(xiàn)在的教育教學(xué)中因?yàn)榇蟛糠譃閼?yīng)試教育，所以部分班主任憑借學(xué)生的考試成績來評判學(xué)生，這樣就忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，這與未來的教育發(fā)展要求不符合。如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要增強(qiáng)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。而部分班主任由于過分的依靠學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，就會造成班級內(nèi)部等級化。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就會受到嚴(yán)重的歧視性，不利于未來的學(xué)業(yè)成長。班主任的這種行為會造成班級的不公平現(xiàn)象，制約班級體的執(zhí)行效率。

4.奉行嚴(yán)厲批評的高壓政策的管理理念

由于中學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，缺乏一定的認(rèn)知能力和自律性，因而在平時的學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)一些不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。這時班主任會對學(xué)生的教育會作出相應(yīng)的批評。 但有些班主任忽視了學(xué)生的內(nèi)心的承受壓力，用成人的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)厲批評學(xué)生，甚至是懲罰性的高壓管理。所以中學(xué)生不成熟的心理受到了嚴(yán)重創(chuàng)傷，也使他們厭倦和疏遠(yuǎn)班主任，最終不利于班級管理的順利進(jìn)行。

二、班主任教學(xué)管理理念創(chuàng)新的探索

1.管理理念創(chuàng)新上要提倡管理的引導(dǎo)性

作為班級的負(fù)責(zé)人，班主任需要對學(xué)生的各個方面負(fù)責(zé)。中學(xué)生的內(nèi)心非常敏感，所以老師不要一味的批評他們，容易讓他們變得悲觀失望，從而否定存在的意義和價值。因此，班主任應(yīng)盡量在學(xué)生面前采取鼓勵措施。在批評時，班主任要學(xué)會用自己的語言是學(xué)生知道他們自己的錯誤。另外對待學(xué)生班主任一定要學(xué)會鼓勵學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生去積極地解決問題。班主任要變得積極主動，用自己的言行來影響學(xué)生的行為，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的潛能，使學(xué)生能夠積極向上，不斷前進(jìn)。

2.管理理念創(chuàng)新上要強(qiáng)調(diào)溝通性

班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生、家長以及其他學(xué)科任課老師的溝通、交流，首先通過與學(xué)生的親切交流，真正成為他們的知心朋友，進(jìn)而進(jìn)一步了解學(xué)生的想法；其次以自己的交流希望能夠潛移默化地影響學(xué)生的行為，加強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。其次，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與家長的對話，不能僅僅依靠自己的力量去影響學(xué)生，而通過與家長溝通的方式，可以讓家長們走近學(xué)生，幫助自己一起推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，從而使學(xué)生有更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。最后，班主任要和其他任課老師交流，進(jìn)一步地推進(jìn)班級的集體建設(shè)。加強(qiáng)與任課老師的交流，希望和任課老師一起通過有效形式加強(qiáng)對落后學(xué)生在思想、情感交流，學(xué)習(xí)方法等各個方面的引導(dǎo)，并且有效的監(jiān)督改變這些學(xué)生的不良習(xí)慣，從而大力幫助這些學(xué)生增加自信心和自尊感。其中值得一提的是針對那些心理嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該給予他們關(guān)心指導(dǎo)，加強(qiáng)他們的心理教育，最終促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

3.管理理念創(chuàng)新上要重視平等性

每個學(xué)生都有自己的個性。除了性別、年齡和成就的普遍差異外，他們在習(xí)慣、愛好、家庭背景和學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在差異。如何教好每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己所長，學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，這是班主任工作的重中之重，所以班主任要學(xué)會“按照他們的才能來教學(xué)生”尤為重要。

“因材施教”作為古代流傳下來的一種方法，至今也很重要，簡言之就是老師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，通過針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然班主任要用合適的方法去提高學(xué)生的素質(zhì)，這是教育者教學(xué)的最終目標(biāo)，每個教育者都是為這樣的目標(biāo)而教學(xué)。

4.管理理念創(chuàng)新上要發(fā)揮出班干部的示范作用

班干部是班主任的得力助手，但是并不代表著班主任在自己的工作中可以通過自己的權(quán)力來強(qiáng)制命令班干部，進(jìn)而達(dá)到管理整個班級的目標(biāo)。班主任應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ê桶喔刹抗餐瑓f(xié)作，更好地管理班集體。首先班主任應(yīng)保證班干部的辦事態(tài)度和辦事效率，例如，當(dāng)學(xué)生違規(guī)時，班干部不能直接批評同學(xué)，但是可以從幫助學(xué)生的角度來解決問題。班干部不可以直接點(diǎn)名批評學(xué)生的錯誤，因?yàn)檫@將有可能不可避免地導(dǎo)致班級干部在同學(xué)中失去威信。其次班主任應(yīng)該規(guī)定班干部也要接受同學(xué)的監(jiān)督和批評，這樣可以在一定程度上督促班干部做好表率作用，成為學(xué)生的榜樣。

班主任在工作中必須教班干部一些基本的工作方法，這樣使班干部能夠勝任他的工作。班干部的培養(yǎng)可以在短時間內(nèi)完成，只要班主任對班干部強(qiáng)化訓(xùn)練和對個人的耐人指導(dǎo)。好的班干部將成為班集的中流砥柱，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。總之，只有充分發(fā)揮班干部的作用，才能更好地培養(yǎng)班集體，營造良好的課堂氣氛。