（吉林省德惠市第六小學(xué) 吉林德惠 130300）

海倫有一句名言“每個(gè)老師都能把孩子領(lǐng)進(jìn)教室，但并不是每個(gè)老師都能使每個(gè)孩子學(xué)到真正的東西”。語文課堂突出的是語文情懷，從不同的的途徑，運(yùn)用不同的方式方法和策略突出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的人文性與工具性，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

對(duì)于語文這一學(xué)科，突出體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本，教授孩子生活。

一、語文教學(xué)的“趣”

作為一種語言教學(xué)，其過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過程。語文教學(xué)的語言要有鮮明性，突出規(guī)律性知識(shí)，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情就會(huì)融洽，課堂氣氛也活躍了。

例如，人們不是說，天底下絕對(duì)沒有完全相同的兩片葉子嗎？連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可班里卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，批改作文時(shí)我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的面孔一模一樣。請(qǐng)大家?guī)臀医獯疬@個(gè)問題。學(xué)生聽得有趣，接著緊張，最后大聲說：“抄”！這是由學(xué)生自己說的，教師指點(diǎn)良藥就可，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回答問題、分析問題乃至質(zhì)疑問難，常有這樣那樣的差錯(cuò)，這是完全可以理解的。相反，指責(zé)、批評(píng)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而一兩句風(fēng)趣的、富于幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。當(dāng)然，要在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用，可催化感情，深化理智，達(dá)到教育的的。

二、語文教學(xué)的“實(shí)”

那么，一堂語文課如何才能夠讓每一個(gè)學(xué)生打下學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？在上課前，一定要了解學(xué)生的狀況，考慮誰學(xué)的問題。如果用比喻來說，第一步就是敲門。例如一年級(jí)教學(xué)的音節(jié)、初步識(shí)字，使學(xué)生對(duì)語文有了初步的了解。其二，就是開門，敞開心扉，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要。例如，讀寫結(jié)合，用詞語造句，寫作文，都是要表達(dá)自己的意思與生活情感。其三，就是合作。讓學(xué)生在語文課中學(xué)到互助與他助，形成合作與探究相結(jié)合，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。

1.運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

例如以三年級(jí)的語文教學(xué)為例，三年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)以及實(shí)際情況，好勝心強(qiáng)，教研組人員運(yùn)用競爭機(jī)制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)小能手，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，各年級(jí)學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

2.通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過研究從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書室閱讀書籍。學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

3.加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力

曾說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師在教學(xué)生的同時(shí)，首先自身要硬。每日都利用一定的時(shí)間進(jìn)行硬筆書法的練習(xí)。這樣寫字教學(xué)往往不會(huì)被老師忽略，我們更加重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。學(xué)校里經(jīng)常舉行的硬筆書法比賽，使不同階段的學(xué)生有不同的提高。

三、語文教學(xué)的“活”

從語文學(xué)科的特點(diǎn)和心理學(xué)的角度，共同分析確定了語文學(xué)科教學(xué)中的心育途徑：從“聽”中悟情，從“說”中釋情，從：“讀”中怡情，從“寫”中傳情。語文教學(xué)中的分析課文、口語交際、以及習(xí)作，都可以活臨活現(xiàn)的展現(xiàn)生活實(shí)處，提供文本載體。在口語交際、習(xí)作評(píng)價(jià)中，挖掘?qū)W生的內(nèi)心深處。

四、語文教學(xué)的“新”

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。恰當(dāng)利用直觀教具教學(xué)與多媒體相結(jié)合，上好直觀課，情景課，現(xiàn)代化教育課，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、通俗易懂的個(gè)性課。為了上好每一節(jié)課，吃透教材，備好學(xué)生，備好自己，準(zhǔn)備好課案，并結(jié)合所教的班級(jí)的實(shí)際情況，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)中要尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合，課堂生活化，生活處處是語文，開放和利用各種課程資源，以語文教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘語文教材，做到“用教材教，不是教教材”，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組?？傊?，學(xué)習(xí)語文是快樂的過程，教學(xué)語文是享受的過程。