（吉林省德惠市第六小學(xué) 吉林德惠 130300）

提高語文閱讀教學(xué)的有效性，一方面要有利于提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面要能使學(xué)生在課堂上提高語言表達(dá)能力。語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)木殞懹?xùn)練能夠凸顯學(xué)習(xí)語言這一中心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生的語言得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。 在小學(xué)階段，語文教學(xué)中如何把閱讀與寫作有效的結(jié)合起來，如何在此階段養(yǎng)成愛寫、想寫、樂寫的優(yōu)良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？就此問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談讀寫結(jié)合的幾種有效策略。

一、借用教材，掌握寫法，做到讀寫結(jié)合

語文的教材都是按單元安排的，每個(gè)單元的主題是不同的，每一單元的課文在寫作方法上會(huì)有所差異。在教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以本單元的課文為素材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中的真諦，把握文章的思路，學(xué)習(xí)文章的語言及寫作方法，這樣，學(xué)生不僅理解了教材，還掌握了寫作方法和技巧，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作方法，自然也會(huì)在以后的寫作過程中有意地去運(yùn)用。在安排每個(gè)單元的讀寫練習(xí)時(shí)，圍繞本單元的主題去指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用本單元的寫作方法寫出自己的習(xí)作。讀寫結(jié)合的內(nèi)涵就是要在“讀中學(xué)寫”“讀后練寫”。這說明讀是寫的基礎(chǔ)，大量的閱讀對(duì)于寫作來說很重要，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)寫好文章非常關(guān)鍵?？梢?，以單元為塊，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，是一種很好的訓(xùn)練方式。

二、教師在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練

語文教學(xué)要緊扣課文，把讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)在課文中。抓好結(jié)合點(diǎn)：

1.加強(qiáng)摘抄、積累、運(yùn)用。

教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生在讀書的時(shí)候摘抄一些比較好的詞語，并要求學(xué)生背誦，有意識(shí)地設(shè)計(jì)寫作情景，讓學(xué)生進(jìn)行遣詞造句練習(xí)。結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來，日積月累，厚積薄發(fā)，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實(shí)了。

2.精讀課文，分析、仿寫。

在課文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中的優(yōu)美句式，設(shè)置仿寫練習(xí)題，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，從而把“讀”與“寫”緊密結(jié)合起來。讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中獲得一定的知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如《貓》第一自然段，，先用一句話概括“貓的性格實(shí)在有些古怪”，接著從貓的動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行分述，實(shí)際上就是用了總—分的寫法。我分析完段落，讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，了解段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，我又組織學(xué)生觀察兔子，指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行寫段的訓(xùn)練。之后，我又?jǐn)U展學(xué)生的思維，讓他們運(yùn)用此法去寫任何一種他們喜歡的小動(dòng)物，把小動(dòng)物的外形、性格、特點(diǎn)等寫具體。

3.抓重點(diǎn)詞句，揣摩、訓(xùn)練。

讓學(xué)生選擇自己感受 最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來。

4.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白 、入境。

課文常因表述的需要而對(duì)某些內(nèi)容有所省略或進(jìn)行概括描寫。補(bǔ)白，通常是針對(duì)文本的這些空白點(diǎn)或生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，展開想象的翅膀去充盈去豐富，合理地補(bǔ)上課文言語的空白、情感的空白以及意境的空白。讓學(xué)生填補(bǔ)這些空白處，既能發(fā)揮他們的想象能力，又能使他們?nèi)姘盐諆?nèi)容，批文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫。

三、拓寬閱讀面，遷移寫法，提升寫作能力

盡管小學(xué)語文課文是經(jīng)過精心挑選出來的，但畢竟篇數(shù)有限，學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)是有限的，閱讀面是狹窄的。這樣就從某種程度上限制了學(xué)生寫作水平的發(fā)揮和提高。因此，小學(xué)語文教師的任務(wù)，不僅僅是教好課本中的課文的閱讀，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大其閱讀量。

郭沫若先生主張“多讀名著”，其原因是名著里的內(nèi)容豐富、深刻，能有效提高學(xué)生的寫作能力。兒童作品可以稱為是作文的典范，因?yàn)檫@些文章在立意、構(gòu)思、語言等方面都很有創(chuàng)意。詩歌、寓言、漫畫等這些作品里面蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新元素，對(duì)觸發(fā)學(xué)生的靈感有很大的益處。每當(dāng)學(xué)生閱讀完，都會(huì)受到啟迪，在構(gòu)思上、語言上會(huì)有所感悟、有所熏陶。堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀就會(huì)有豐厚的積累，學(xué)生才能在寫作的時(shí)候，自覺或不自覺地把它們轉(zhuǎn)化為自己寫作的素材，寫作能力也得到不斷提升。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學(xué)生先了解三國(guó)的形成、鼎立、衰敗過程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠(chéng)信，周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國(guó)演義》，全班掀起了"三國(guó)熱"。之后趁熱打鐵練寫讀后感收到很好的效果。

四、練筆要有效

讀與寫的結(jié)合，要有機(jī)結(jié)合，切不可分割開來。讀是寫的基礎(chǔ)，而寫則是為了更好地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。這樣，我們?cè)陂喿x過程中，必須有效地設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練，不能為寫而寫。在閱讀課上，寫的訓(xùn)練有好多種，續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫、擴(kuò)寫等，只要行之有效，好多形式都可以用。

五、讀寫結(jié)合從尊重學(xué)生的個(gè)性化、多元化角度出發(fā)進(jìn)行

語文閱讀是仁者見仁，智者見智，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每一個(gè)文學(xué)作品的體會(huì)都是基于讀者自身的理解、經(jīng)歷、觀點(diǎn)感悟而來的。因此，教師在實(shí)施教學(xué)策略時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。在閱讀中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的親自理解體會(huì)而不是教師強(qiáng)加的意愿，從而更好地對(duì)文章有自己的理解體會(huì)，這樣在自己的寫作中才能有所幫助。

語文教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效?？傊?，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的重要方式，我們應(yīng)該結(jié)合自己的語文課堂深入思考，用心琢磨，爭(zhēng)取讓“讀寫”的結(jié)合達(dá)到最高境境界。