（樂(lè)昌市城關(guān)中學(xué) 廣東樂(lè)昌 512200）

一、區(qū)域認(rèn)知在高中地理教學(xué)中的重要意義

在高中地理教材內(nèi)容中，區(qū)域化是一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)。因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)中涉及的內(nèi)容關(guān)乎地球上的許多地方，而每一個(gè)地方都有著獨(dú)特的地理?xiàng)l件與氣候變化。在地理教學(xué)中也會(huì)涉及到許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)跟特定名稱，單獨(dú)對(duì)這些進(jìn)行講解對(duì)于學(xué)生非常難以理解，這就需要結(jié)合一些特定地區(qū)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，這也體現(xiàn)了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中地理的教學(xué)過(guò)程中的重要性。

區(qū)域認(rèn)知是將地理所需要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體細(xì)分，學(xué)生所需要掌握的區(qū)域知識(shí)都具有非常典型的代表性特征，這對(duì)學(xué)生整體把握教材內(nèi)容能夠起到積極的作用，也能夠幫助學(xué)生具體的認(rèn)識(shí)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的真正含義，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，許多特定的名稱需要放在特定的區(qū)域范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要與特定的地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才不會(huì)顯得太過(guò)晦澀難懂。

在高中地理的平時(shí)練習(xí)與高考試卷中，所占分?jǐn)?shù)比重較大的大題很少涵蓋范圍特別廣的知識(shí)點(diǎn)，都是選取一些具有代表性的地理區(qū)域或者氣候區(qū)當(dāng)做考點(diǎn)，有時(shí)甚至?xí)嫉奶貏e細(xì)，學(xué)生只是整體粗略的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要具體的去了解掌握特定的知識(shí)要點(diǎn)，這與學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力也是密不可分的。

二、區(qū)域認(rèn)知能力的幾個(gè)重要培養(yǎng)途徑

地理區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)不能急于求成，也不可能一蹴而就，這需要一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，也需要一定的學(xué)習(xí)技巧。在幫助學(xué)生培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力的過(guò)程中，地理教師應(yīng)從不同的途徑選擇不同的方法，多種教學(xué)方式共同作用，這樣才能讓教學(xué)效果盡可能的得到提高。在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為有以下幾種重要學(xué)習(xí)途徑。

1.充分利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建區(qū)域知識(shí)框架

在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)是非常多的，每個(gè)不同的地方都有著不同的自然地理特征，比如氣候的變化、地形的不同、植物的分布等等，地理位置的不同也會(huì)導(dǎo)致人文景觀的變化，比如人口數(shù)量的不同、城市的人文風(fēng)光、工農(nóng)商業(yè)的分布等等，這些方方面面的內(nèi)容是非常多且復(fù)雜的，如果每一項(xiàng)都一個(gè)個(gè)講解并且要求背誦，教師很難做到面面俱到，對(duì)于學(xué)生的記憶難度也非常大，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師可以合理的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)，能夠大致的建立起知識(shí)框架，這對(duì)優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容能夠起到非常大的作用。比如在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的時(shí)候，教師不需要將三節(jié)內(nèi)容分成幾堂課一節(jié)一節(jié)獨(dú)立的進(jìn)行講解，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型、以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型通過(guò)圖表的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣既能夠簡(jiǎn)潔而直觀的向?qū)W生展現(xiàn)教材內(nèi)容，又能夠提煉出學(xué)習(xí)內(nèi)容之中的重點(diǎn)框架。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主根據(jù)所學(xué)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，圖表的形式并不是單一固定的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇更適合自己的形式，這就給學(xué)生提供了自由創(chuàng)新的空間，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠培養(yǎng)他們的區(qū)域認(rèn)知能力，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也是非常有幫助的。

2.比較地理區(qū)域差異，在比較之間建立聯(lián)系

地理學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過(guò)程，研究的是整個(gè)地球，地球是一個(gè)整體，其中會(huì)有地理區(qū)域差異，自然也會(huì)有著密不可分的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)比較也是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⑾嗤幝?lián)合記憶，也能夠?qū)⒉煌幖右詫?duì)比從而對(duì)其中的差異擁有更深刻的理解、更強(qiáng)化的記憶。

通過(guò)比較學(xué)習(xí)，能將有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，也能夠在對(duì)照中得到更深層次的理解。在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治──以我國(guó)西北地區(qū)為例》時(shí)，可以將《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)──以亞馬孫熱帶林為例》與之聯(lián)系起來(lái)，荒漠化的防止與森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)之間不是必然的聯(lián)系，但也是互相關(guān)聯(lián)的，而所選地域的不同，也具有一定的代表性，通過(guò)將這兩者放在一起教學(xué)，能夠讓學(xué)生更容易的明白兩者的區(qū)別與類似的地方，也能夠讓學(xué)生牢記具有代表性的區(qū)域。聯(lián)想記憶也能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，這樣的聯(lián)合學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)比較，找到其中的聯(lián)系與不同，在比較的過(guò)程中學(xué)生占據(jù)了學(xué)習(xí)的主體位置，這對(duì)他們主動(dòng)學(xué)生起到了非常積極的作用，形成他們自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能夠加深他們?cè)趯W(xué)習(xí)理解過(guò)程中的印象。

3.注重定期鞏固訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)識(shí)

記憶需要不斷的加以強(qiáng)化與鞏固，反復(fù)的進(jìn)行定期訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)真正的儲(chǔ)備到自己的知識(shí)庫(kù)中。地理是一門屬于文科范疇的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要背誦記憶非常多的知識(shí)點(diǎn)，而記憶本來(lái)就是一個(gè)需要不斷強(qiáng)化的過(guò)程。人的記憶過(guò)程是很短的但又是延續(xù)的，人的大腦可以在很短的時(shí)間內(nèi)記住一定量的內(nèi)容，但又會(huì)隨著時(shí)間的變化漸漸遺忘，這時(shí)候就需要不斷的刺激來(lái)喚起記憶，通過(guò)反復(fù)的定期鞏固練習(xí)來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，只有通過(guò)反復(fù)刺激反復(fù)記憶才能夠真正的形成永久記憶。

教師可以定期組織課堂交流會(huì)，讓學(xué)生以互動(dòng)的形式交流學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，交流自己所記得的知識(shí)點(diǎn)，能夠獲得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。也可以定期進(jìn)行小測(cè)試，教師合理的選擇具有代表性的題目，以問(wèn)卷的形式來(lái)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生能夠在答題的過(guò)程中將所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容加以疏通，也能夠找到自己所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而能夠有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)識(shí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

區(qū)域認(rèn)知能力在高中階段的地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的作用是不容忽視的，這不僅要求學(xué)生能夠了解不同地域的特征與區(qū)別，還需要學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主分析與對(duì)比，這都需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，教師的引導(dǎo)跟合理的教學(xué)方式是密不可分的。在老師的循循善誘之下，幫助學(xué)生逐漸完善他們的區(qū)域認(rèn)知能力。