（湖北省十堰市張灣區(qū)謝家小學 湖北十堰 442000）

一、那么怎樣合理地使用信息技術(shù)呢

1.一是要深入鉆研教材。明確教學目的，知識的重點、難點，要解決教學中 的是哪些問題。深入分析教材，哪些內(nèi)容用，哪些內(nèi)容不用；二是要找準實現(xiàn)教學目的，突破知識重點、難點的方法；三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。在上課前合理地選擇好電教媒體，在教學中才能充分發(fā)揮作用。

2.合理地操作電教媒體。一是教學時電教媒體的信息要及時。要緊扣教學環(huán)節(jié)，讓學生能及時地獲得信息，就會出現(xiàn)冷場，教學中斷，教學程序脫節(jié)，學生情緒突然低落等現(xiàn)象。這就要求課前準備要充分，技能要純熟，操作要合理。二是教學時，電教媒體提供的信息質(zhì)量要好，如圖象清晰、聲音清楚等，讓學生較好地、準確地獲得信息。

電教媒體的合理運用，必須以學生為中心，教師在備課時不能受課件的牽制，也不能只圍著電教平臺轉(zhuǎn)，要根據(jù)學生的實際，多花時間讓學生親近文本，深入揣摩精彩的語言文字，通過品讀、賞讀，發(fā)揮學生豐富的想象能力，并學會積累語言，做到既了解主要意思，又能悟出道理，充分發(fā)揮語文的工具性和人文性。

二、高效語文課堂如何運用信息技術(shù)

1.圖文并茂，化解難點。在小學語文教學過程中適當?shù)剡\用電教媒體技術(shù)會產(chǎn)生錦上添花的效果，能彌補教師言傳的不足，化解常規(guī)教學中的難點。比如低段學生對“樹木茂盛”等詞語的理解；學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，不用教師怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。

2.創(chuàng)設情境 激發(fā)想象

創(chuàng)設意境，以景激情電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面， 變抽象為具象，顯得形象直觀，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望.學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程，增加了教學的趣味性提高了課堂四十分鐘的效率。

音樂渲染情境，使學生縈繞在一個博大的氛圍內(nèi)，深刻、形象、貼切的感受到地球的魅力。在執(zhí)教人教版四下《一個中國孩子的呼聲》一文時，我就通過信息技術(shù)播放了一部戰(zhàn)爭的影片，定格于一個孩子哭嚎的場面。作為導課，這一下就把學生帶入了戰(zhàn)爭中，讓學生去感受，個別學生看到這個畫面，都流出了傷心的眼淚，帶著這種悲痛的心情，再讓學生學習課文，就很輕松了，難點一下就攻破了，學生在讀課文時，我又配上了比較低緩的音樂，學生邊讀邊抹淚，有些學生的嗓子都斯啞了。實現(xiàn)與文本零距離“情感對話”。選擇適當?shù)囊魳蜂秩疚谋厩榫?，能夠加快學生走進文本情感世界的步伐。

《賣火柴的小女孩》我從一些影視作品剪輯合成了一段反差巨大的音樂，夾雜著寒風的呼嘯，輔以深情的解說，“這是一年的最后一天──大年夜，大家都沉浸在快樂幸福之中，而一個光著頭、赤著腳的小女孩，卻在無力地徘徊在這寒冷的街頭，她就是……”音樂渲染和教師的描述讓有的學生淚眼盈盈，仿佛身臨其境，學生們很快進入了文本。

課文用語言描繪的情境，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認知特點。教師在教學中不僅自己要運用圖畫再現(xiàn)情境，做到畫面有“形”，還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”，以“形”對學生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，把學生帶入教材描寫的情境之中。如教學《開國大典》時。讓學生化為當時在大典上的一個群眾，身臨其境體會當時群眾的在新中國成立時當家作主的激動自豪。同時還應依托文本內(nèi)容，鼓勵學生充分想象，創(chuàng)作畫面，從而深入理解課文。

3.角色表演 體會情境

情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色。

《荷葉圓圓》，我做了些頭飾，還在黑板上畫了荷塘與大大的、圓圓的荷葉，作為背景，讓朗讀的孩子戴上頭飾上臺表演，在這快樂的教學氣氛中，學生對課文的理解，交流縮小了同學之間的距離，增進了同學之間的友誼。而《將相和》的角色表演，讓學生更好理解藺相如和秦王之間出生入死的斗爭并不亞于廉頗在戰(zhàn)場上的浴血奮戰(zhàn)。

4.氣氛烘托 身臨其境

電教媒體進入語文課堂，以其有聲有色、動靜相融的特點，讓學生置身其中。如《秦兵馬俑》一課，播放《秦兵馬俑》記錄短片。當雄偉壯觀的秦兵馬俑映入學生眼簾，渾厚鏗鏘的音樂回蕩在學生耳際時，學生的心靈受到強烈的撞擊，探究欲望油然而生。音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

在教學《一個小村莊的故事》一文，配上砍伐樹木的聲音，讓同學們看看“原來的村莊”的畫面和“洪水卷走后的情景”將兩者進行比較，同學們熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法，大家通過認真思考懂得了保護環(huán)境的重要性，從而有利于同學們思維能力的培養(yǎng)。

5.指導識字 規(guī)范寫字

實踐證明，采用直觀電化教學方式，利用電教媒體動畫功能，輔助學習字形結(jié)構(gòu)，掌握筆畫順序，為學生創(chuàng)設豐富多彩且適用有效的識字教學情境，讓學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字，如象形字、會意字等。借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精、清、情”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進行變換組合。幻燈的變換攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。

總之，電化教學生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，提高課堂的教學效率。我們就必須不斷鉆研教材，選擇合適的教學手段，增多課堂信息的傳遞渠道，培養(yǎng)學生學語文的素養(yǎng)，讓語文教學達到高效。