江蘇丹陽市實驗小學(212300)

郭正梅

在小學階段中，大部分教師都非常注重學生的聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)以及訓練，而往往忽視了寫作能力的訓練，認為這是高年級或是中學的要求，或者是因為覺得寫作教學難，教師批改學生作文也不容易，所以對閱讀理解較重視，對寫的重要性認識不足，忽視學生寫作能力的培養(yǎng)，特別是中年級學生寫作能力的培養(yǎng)。作為英語教師，為了有針對性地培養(yǎng)學生的英語寫作能力，首先要分析學生英語作文存在的問題，其次“對癥下藥”，尋找正確的教學方法，最后才能在實踐中發(fā)揮事半功倍的作用。

一、語言積累的常用方法

對于中年級學生來說，英語寫作難主要是詞匯、語言積累的缺乏，有時心里明白就是表達不出來。因此，在平時的教學中，教師就應(yīng)有意識地豐富學生的語言，培養(yǎng)學生積累語言的能力。那么，如何豐富學生的語言呢？有幾種比較常用的方法。

1.組詞法

當學到某個新單詞時，教師可讓學生以該單詞為核心，寫出與該詞相關(guān)的不同搭配，豐富詞匯和句型。如四年級學生學完了go一詞后，教師可教給學生相關(guān)的詞組“go home,go to school,go boating,go swimming”等。這樣一來，不僅幫助學生積累了詞匯，還為寫作打下了基礎(chǔ)，同時還能訓練學生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力。

2.對話法

對話法就是圍繞一個句型或詞組來編對話。例如，4A Unit7中出現(xiàn)了買賣東西的對話，我讓學生先扮演顧客，我來扮演銷售員,再由學生自己來進行買賣對話的創(chuàng)編，由此逐步引導(dǎo)學生。這樣的教學，學生易于理解與接受，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

3.連詞成句法

即教師給出相關(guān)的單詞，由學生將這些單詞重新排列組成句子。這是一個很好的檢測學生英語句型掌握情況的練習，也是一個操練句型的練習。中年級的學生最好是每天做一點，能較好地訓練新句型。

4.替換法

就是用同類型的句型或詞組讓學生進行舉一反三的操練，以豐富學生的語言。例如，在教學單元中的Rhyme time時，教師就可以對這些詞進行創(chuàng)編，如利用4A Unit6 中的《What would you like?》來引導(dǎo)學生，不僅可以用食物類單詞，還可以用衣服類單詞，這樣既豐富了學生的語言，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，提高了學習的興趣。

二、模仿性寫作的訓練方法

由于中年級還沒有涉及語法，學生只是掌握了一些簡單的口語表達。如果教師給出題目要學生獨立完成一篇寫作，受詞匯、語法、表達等各方面的限制，學生很難快速地完成。所以，在寫作的起始階段，模仿性的寫作訓練更適合中年級學生。

1.填空式寫作

中年級學生掌握的詞匯量和句型有限，教師可以根據(jù)教材的主題或語言內(nèi)容多設(shè)計一些填空式寫作訓練，填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學生換上其他人、事和物進行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度，激發(fā)學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用。

2.看詞——說句——寫話

“看詞、說句、寫話”是一種非常適合中年級學生的寫作形式。中年級學生應(yīng)著重練習說句子，并能夠初步寫話。教師可向?qū)W生提供“my father，thin，tall，hair，eyes”等關(guān)鍵詞，讓學生說出相關(guān)的句子，如“This is my father. He is thin and tall，his hair is short，his eyes are big”等，再要求學生將這些句子進行整理，就會變成一篇簡單的習作。

3.仿寫

英語教學中，仿寫是小學階段最主要的一種訓練寫作的方式。學生學完書上的一篇課文后，教師可讓學生在此基礎(chǔ)上自己寫一篇類似的文章。如4B學了《My day》《My school life》《Seasons》，教師都可以讓學生根據(jù)課文內(nèi)容來進行仿寫，仿寫時可模仿原作的語言表達、詞語與句子的使用，也可模仿原文的結(jié)構(gòu)、描寫順序等。

總之，英語作文的教學不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一定的時間，扎扎實實打好基礎(chǔ)，這個過程雖然漫長和艱辛，但只要教師在根據(jù)學生的心理特點和認知能力的情況下，循循善誘，就一定能激發(fā)學生對作文寫作的濃厚興趣，讓學生在寫作中感受快樂。