蘇舒

摘 要：大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)是大學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要模塊。在信息高速傳播的背景下，現(xiàn)代大學(xué)生藝術(shù)審美傾向不斷朝著感官化、多元化、生活化發(fā)展。眾多草根文化、神曲文化等文化對傳統(tǒng)藝術(shù)審美觀造成了極大的沖擊，影響了大學(xué)生人格發(fā)展。因此，本文以大學(xué)生藝術(shù)教育為主要研究目標(biāo)，分析了大學(xué)生藝術(shù)教育在大學(xué)生人格發(fā)展中的作用，闡述了大學(xué)生藝術(shù)教育定位及特征，提出了幾點(diǎn)大學(xué)生藝術(shù)教育有效性提升策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;大學(xué)生;人格發(fā)展

一、前言

2002年，我國教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教學(xué)工作規(guī)程》，明確指出藝術(shù)教育是高等教育學(xué)院實(shí)施美育的主要渠道，現(xiàn)代教育教學(xué)中應(yīng)將以學(xué)生為本、學(xué)生德智體美全方位發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)。而藝術(shù)教育不僅可以幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立高雅的藝術(shù)審美情趣，而且可以為大學(xué)生人格發(fā)展提供依據(jù)。因此，對大學(xué)生藝術(shù)教育教學(xué)有效性提升策略進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

二、大學(xué)生藝術(shù)教育概述

藝術(shù)教育主要是將藝術(shù)作為大學(xué)生教育的主要內(nèi)容。通過教育人員與大學(xué)生信息交互，可實(shí)現(xiàn)向大學(xué)生傳授藝術(shù)知識、藝術(shù)技能的目的。從高等教育院校藝術(shù)教育本質(zhì)角度進(jìn)行分析，藝術(shù)具有突出的教育價(jià)值。即以藝術(shù)為媒介，可以幫助高等教育院校進(jìn)行大學(xué)生改造，為大學(xué)生主體發(fā)展提供有效的引導(dǎo)。

三、藝術(shù)教育在大學(xué)生人格發(fā)展中的作用

一方面，從藝術(shù)與非藝術(shù)區(qū)別層面進(jìn)行分析，大學(xué)生藝術(shù)教育主要是精神意識范疇內(nèi)心理過程的參與。即藝術(shù)教育過程為學(xué)生情感體驗(yàn)屬性的反應(yīng)過程[1]。通過對客觀世界知識認(rèn)知判定分析，可以陶冶非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生審美情操，培育非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生道德意識。從而避免高等教育院校人才培養(yǎng)畸形，為高等教育院校內(nèi)部全體學(xué)生基本道德人格形成提供依據(jù)。

另一方面，通過高等教育院校藝術(shù)教育體系的合理設(shè)置，可以進(jìn)一步優(yōu)化高等教育院校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生審美體驗(yàn)，提高非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。并幫助非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生逐步提升自身綜合素養(yǎng)及藝術(shù)應(yīng)用能力，為大學(xué)生生活質(zhì)量的提升提供依據(jù)。

四、大學(xué)生藝術(shù)教育的特征

（一）大學(xué)生藝術(shù)教育本質(zhì)特征

依據(jù)康德審美情感論及馬克思藝術(shù)本質(zhì)論，大學(xué)生藝術(shù)教育主要是依據(jù)實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力及審美判斷能力，培養(yǎng)大學(xué)生正確的社會意識形態(tài)認(rèn)識，進(jìn)一步拓寬大學(xué)生藝術(shù)審美視野。適當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生藝術(shù)教育，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)精神，而且可以深入挖掘大學(xué)生潛在藝術(shù)素養(yǎng)，為當(dāng)代大學(xué)生人格發(fā)展提供依據(jù)。

（二）大學(xué)生藝術(shù)教育特征

高等教育院校大學(xué)生藝術(shù)教育具有突出的創(chuàng)造性、個(gè)性化、人文張力。其中藝術(shù)教育的創(chuàng)造性主要是通過對藝術(shù)知識的拓展，與歷史、哲學(xué)、文學(xué)多領(lǐng)域?qū)W科知識有機(jī)整合。從而為藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展提供依據(jù);個(gè)性化是藝術(shù)的本質(zhì)特征[2]。通過高等教育院校藝術(shù)教育活動的開展，可以通過創(chuàng)造與大學(xué)生獨(dú)特審美價(jià)值趣味相符合的體驗(yàn)式藝術(shù)實(shí)踐活動。在激發(fā)大學(xué)生個(gè)體意識的同時(shí)，也可以為藝術(shù)實(shí)踐舞臺與實(shí)際情感境界的有機(jī)延伸提供依據(jù);藝術(shù)是情感藝術(shù)，藝術(shù)教育也是情感的體驗(yàn)及反映過程。在藝術(shù)教育過程中，通過藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)作等模塊的交叉教育，可為教育工作的人文張力的充分展現(xiàn)提供依據(jù)。

五、大學(xué)生藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的公共藝術(shù)定位

在大多數(shù)普通高等院校非藝術(shù)專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置過程中，高等教育院校在人文藝術(shù)類課程設(shè)置過程中，主要以大學(xué)語文或者應(yīng)用文寫作為核心。雖然部分高等教育院校已將藝術(shù)教育范圍擴(kuò)展到唐詩宋詞賞析、音樂基礎(chǔ)、交響樂欣賞、中外名著欣賞、影視音樂欣賞等模塊。但是整體課程仍然缺乏明確的藝術(shù)定位，教學(xué)隨意性嚴(yán)重。再加上基礎(chǔ)硬件設(shè)施的缺失，整體藝術(shù)課程教育效果不佳。

（二）對公共藝術(shù)教育不夠重視

高等教育院校對藝術(shù)教育缺乏足夠的重視，也沒有為藝術(shù)教育配置充足的教育指導(dǎo)人員及經(jīng)濟(jì)費(fèi)用支持[3]。同時(shí)現(xiàn)階段高等教育院校公共藝術(shù)課程大多以選修課程為主，整體教育時(shí)長較短。致使多數(shù)藝術(shù)教育類教育人員轉(zhuǎn)入專業(yè)院系或其他專業(yè)，制約了高等教育院校公共藝術(shù)教育工作的順利開展。

（三）大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不足

高等教育院校擴(kuò)招后，非藝術(shù)專業(yè)高等院校內(nèi)大學(xué)生大多沒有接受過系統(tǒng)藝術(shù)訓(xùn)練，缺乏基礎(chǔ)的藝術(shù)技能及藝術(shù)素質(zhì)。再加上高等教育院校大學(xué)生在知識、經(jīng)濟(jì)、技能方面的局限性，阻礙了高等教育院校藝術(shù)教育活動層次的提升。

（四）大學(xué)生藝術(shù)教育組織模式單一

就現(xiàn)階段高等教育院校藝術(shù)教育發(fā)展而言，高等教育院校藝術(shù)教育仍然處于自發(fā)生存狀態(tài)，整體藝術(shù)教育組織結(jié)構(gòu)缺乏積累性、計(jì)劃性、穩(wěn)定性。再加上高等教育院校接受藝術(shù)教育成員動機(jī)不一，自我價(jià)值過剩，抑制了高等教育院校藝術(shù)教育效果的提升。

（五）大學(xué)生藝術(shù)教育方式落后

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)說教式藝術(shù)教育方式已無法提高大學(xué)生參與興趣。再加上藝術(shù)教育宣傳指導(dǎo)方式的滯后，制約了高等教育院校美育工作有效開展。

六、大學(xué)生藝術(shù)教育有效性提升策略

（一）明確大學(xué)生藝術(shù)教育定位

首先，依據(jù)高等教育院校藝術(shù)教育教學(xué)自身發(fā)展規(guī)律，在藝術(shù)教育類課程設(shè)置過程中，高等教育院?？赊饤壱酝S意性藝術(shù)課程學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置原則。借鑒藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置原則，完善教育教學(xué)大綱及課程體系。同時(shí)依托現(xiàn)有多媒體資源，進(jìn)一步拓展藝術(shù)類課程教育空間，為高等教育院校全面素質(zhì)教育推進(jìn)提供充足的驅(qū)動力。

其次，依據(jù)現(xiàn)階段高等教育院校藝術(shù)教育類教材體系，為避免教育教學(xué)資料對藝術(shù)教育課程的限制，高等教育院校應(yīng)以普通高等院校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生為教育目標(biāo)，降低《藝術(shù)概論》及其他藝術(shù)專業(yè)類教材內(nèi)容占比。編制與普通高等院校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)常識認(rèn)知水平相符的教育教材。在具體內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置過程中，高等教育院?？梢蕴岣咴盒?nèi)學(xué)習(xí)人員藝術(shù)感悟能力、審美能力為主旨。結(jié)合階段院校內(nèi)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際藝術(shù)素質(zhì)，將常識類藝術(shù)知識融入到課程體系中。

再次，從本質(zhì)上而言，藝術(shù)教育是高等教育院校素質(zhì)教育教學(xué)體系的重要組成模塊。因此，在高等教育院校藝術(shù)教育價(jià)值取向設(shè)置過程中，高等教育院校可以培養(yǎng)院校內(nèi)部非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生基本藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，以院校內(nèi)全體學(xué)生審美能力發(fā)展為最終目的，設(shè)置多元化藝術(shù)教育教學(xué)課程體系。幫助院校內(nèi)全體學(xué)生形成文明、健康、綠色的生活方式。

（二）加強(qiáng)對公共藝術(shù)教育的重視

首先，高等教育院校應(yīng)充分認(rèn)識到藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)及思想政治工作中的重要意義，以客觀、理性的態(tài)度對藝術(shù)教育意義、地位、作用進(jìn)行全面分析。同時(shí)正確認(rèn)識藝術(shù)教育在高等教育院校開展過程中的問題。將藝術(shù)教育活動開展作為當(dāng)前重要的管理工作，從思想層面、實(shí)際行動等模塊，鼓勵(lì)藝術(shù)教育工作者開展藝術(shù)教育研究活動[4]。

其次，依據(jù)21世紀(jì)我國教育部辦公廳頒布的《關(guān)于全國普通高等院校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案的通知》的相關(guān)規(guī)定。為保證院校內(nèi)大學(xué)生藝術(shù)教育工作順利開展，高等教育院校應(yīng)在院校內(nèi)以大學(xué)生總數(shù)0.15%為最低標(biāo)準(zhǔn)，配置充足的公共藝術(shù)教育指導(dǎo)人員。

最后，高等教育院校可依據(jù)我國教育部頒布的全面素質(zhì)教育規(guī)定，從力度、廣度兩個(gè)層面，將藝術(shù)教育納入學(xué)校美育教育教學(xué)體系中。同時(shí)借鑒美國藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，將音樂、舞蹈、美術(shù)等主要藝術(shù)教育科目作為基礎(chǔ)教育科目及核心教育內(nèi)容。從根本上提高藝術(shù)教育在大學(xué)生教育體系中的地位。

（三）加大學(xué)生管理力度

在非藝術(shù)類專業(yè)院校開展藝術(shù)教育具有較高的難度，除了非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不足以外，非藝術(shù)類專業(yè)特別是工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，并不能抽出充足的時(shí)間參與藝術(shù)類活動。因此在明確高等教育院校非藝術(shù)類專業(yè)藝術(shù)教育定位的基礎(chǔ)上，高等教育院?？梢罁?jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理調(diào)整非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生課程，為非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提供一定的藝術(shù)教育空間。如在高等教育院校新入校新生中，可舉辦五年學(xué)習(xí)藝術(shù)特長的專題活動。在本學(xué)科內(nèi)打造“學(xué)科高峰”，融入具有突出代表性的藝術(shù)優(yōu)勢學(xué)科，鼓勵(lì)新入校學(xué)生主動學(xué)習(xí)書法、攝影、唱歌、跳舞等項(xiàng)目。同時(shí)高等教育院校也可以督促學(xué)生輔導(dǎo)人員定期與各專業(yè)學(xué)生溝通，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生探究藝術(shù)知識自學(xué)途徑，協(xié)調(diào)藝術(shù)活動、專業(yè)學(xué)習(xí)間關(guān)系。逐步提高非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)知識學(xué)習(xí)的興趣，為公共藝術(shù)教育活動開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，為縮短非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)教育階段差距，高等教育院?？稍趦?nèi)部成立藝術(shù)教育中心的方式，鼓勵(lì)校園內(nèi)部具有一定藝術(shù)特長、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師或其他成員交流溝通。為非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生接收課外藝術(shù)教育提供充足的空間。

再次，立德樹人是高等教育院校藝術(shù)教育的根本任務(wù)。因此，高等教育院校應(yīng)將藝術(shù)教育作為院校教育體系改革的主要模塊[5]。以德育為根本原則，充分利用藝術(shù)教育資源，加強(qiáng)校史校訓(xùn)與藝術(shù)知識融合教育。為高等教育院校各專業(yè)學(xué)生營造一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍。

最后，高等教育院校可定期開展不同類型的藝術(shù)類競賽或展覽、演出、講座等，為院校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生了解藝術(shù)常識提供廣闊的平臺。如每間隔一年開展一次大學(xué)生藝術(shù)展覽活動，要求各專業(yè)學(xué)生參與一項(xiàng)或多項(xiàng)藝術(shù)活動?；蛘吲c教育部門溝通，定期舉辦“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動，為高等教育院校各專業(yè)學(xué)生接受良好的藝術(shù)熏陶提供依據(jù)[6]。在“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動開展過程中，高等藝術(shù)院校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生可以了解高壓藝術(shù)的背景、發(fā)展形勢及未來趨勢。并帶動公共藝術(shù)發(fā)展，引導(dǎo)高等教育院校各專業(yè)學(xué)生了解公共藝術(shù)發(fā)展本質(zhì)特征，為高等教育院校內(nèi)部學(xué)生參與藝術(shù)教育積極性的提升提供依據(jù)。

（四）豐富大學(xué)生藝術(shù)教育組織模式

藝術(shù)社團(tuán)是大學(xué)生藝術(shù)教育活動開展的主要載體。高等教育院校可以“打造精品社團(tuán)”為目標(biāo)，逐步提升藝術(shù)社團(tuán)活動層次。結(jié)合高等教育院校社團(tuán)活動常態(tài)化管理制度的設(shè)置，可為高等教育院校藝術(shù)教育活動開展提供明確的主題。

首先，高等教育院校應(yīng)加大對藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)的投入。從社團(tuán)組織活動條件、活動場地等方面，提供充足的物質(zhì)資金支持。同時(shí)以藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展專項(xiàng)基金費(fèi)設(shè)置的方式，在高等教育院校內(nèi)部資金體系預(yù)算中單獨(dú)設(shè)置基金項(xiàng)目，為藝術(shù)社團(tuán)發(fā)展提供充足的資金。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高高等教育院校內(nèi)部藝術(shù)社團(tuán)活動層次，高等教育院校可集成團(tuán)委、大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會等部門功能，加強(qiáng)藝術(shù)指導(dǎo)教師管理。明確大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)管理過程中社團(tuán)指導(dǎo)教師工作要求，將藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)人員工作情況與其工作量、職稱評定、評優(yōu)評先等模塊有效連接，提高藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)人員工作積極性。

其次，為充分滿足在校大學(xué)生成才需求，高等教育院?？晒膭?lì)藝術(shù)教育工作者構(gòu)建多樣化藝術(shù)社團(tuán)。將藝術(shù)社團(tuán)活動作為內(nèi)部文化建設(shè)的主要載體。并將藝術(shù)社團(tuán)活動開展情況納入在校大學(xué)生素質(zhì)評定體系。提高在校大學(xué)生參與藝術(shù)社團(tuán)的積極性，為藝術(shù)社團(tuán)在大學(xué)生藝術(shù)教育中實(shí)際效用的充分發(fā)揮提供依據(jù)。

最后，高等教育院校應(yīng)充分尊重內(nèi)部藝術(shù)社團(tuán)工作的自主性，鼓勵(lì)內(nèi)部藝術(shù)社團(tuán)開展不同類型的藝術(shù)實(shí)踐活動。在藝術(shù)社團(tuán)管理中引入自主管理與發(fā)展運(yùn)行機(jī)制及評比表彰機(jī)制。同時(shí)以人員可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建完善的藝術(shù)社團(tuán)負(fù)責(zé)人員培訓(xùn)教育平臺。開設(shè)專門的培訓(xùn)課程及主題交流會議，為高等教育院校內(nèi)部藝術(shù)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展提供充足的人力支撐。

此外，為進(jìn)一步豐富高等教育院校組織模式，高等教育院校可鼓勵(lì)內(nèi)部社團(tuán)以藝術(shù)實(shí)踐活動的方式，開展藝術(shù)下鄉(xiāng)活動。組織藝術(shù)社團(tuán)成員定期進(jìn)行藝術(shù)類義務(wù)家教或者慰問演出。通過社會舞臺的搭建，可進(jìn)一步豐富高等教育院校藝術(shù)教育框架。

（五）構(gòu)建新型大學(xué)生藝術(shù)教育模式

基于新媒體時(shí)代微信的廣泛應(yīng)用，高等教育院校可利用微信這一新型信息傳播模式，構(gòu)建基于微信的新型大學(xué)生藝術(shù)教育平臺。為保證基于微信的新型大學(xué)生藝術(shù)教育平臺運(yùn)行效果，高等教育院校可首先通過后臺數(shù)據(jù)，對院校內(nèi)學(xué)生應(yīng)用微信傾向進(jìn)行合理分析。必要情況下，可以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行匯總分析。

其次，為保證基于微信的高等教育院校藝術(shù)教育平臺運(yùn)行效果，高等教育院?？赏ㄟ^大學(xué)生座談會的方式，定期邀請?jiān)盒?nèi)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參與專題調(diào)研。同時(shí)以高等教育院校官方公共藝術(shù)教育、學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)為基礎(chǔ)，確定多數(shù)非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)傾向及藝術(shù)知識掌握程度，逐步明確高等教育院校藝術(shù)教育微信平臺傳播節(jié)點(diǎn)。

再次，在高等教育院校藝術(shù)教育微信平臺運(yùn)行過程中，為進(jìn)一步提高院校內(nèi)全體成員參與興趣，高等教育院?？稍O(shè)置匿名評論模塊，確保訂閱用戶間留言、反饋、回復(fù)等信息匿名展出，鼓勵(lì)內(nèi)部非藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生發(fā)表不同視角的藝術(shù)見解。同時(shí)基于微信信息實(shí)時(shí)傳播特點(diǎn)，高等教育院?？稍谖⑿牌脚_中推廣基礎(chǔ)藝術(shù)理論及其他知識，通過對后臺閱讀量的分析，明確各專業(yè)學(xué)生閱讀傾向，為后期公共藝術(shù)教育體系的優(yōu)化建設(shè)提供依據(jù)。

最后，從階段高等教育院校教學(xué)督導(dǎo)層面進(jìn)行分析，多數(shù)高等教育院校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在接受藝術(shù)教育時(shí)，并不能保證充足的注意力及自我情緒控制能力。因此，高等教育院校可主動與校務(wù)管理部門溝通，以培養(yǎng)大學(xué)生健康生活方式為目標(biāo)，設(shè)定大學(xué)生藝術(shù)教育微信平臺信息更新時(shí)間為20：00-22：00之間。通過在大學(xué)生休閑時(shí)間藝術(shù)知識或藝術(shù)活動的合理穿插，可以為高等教育院校全體師生提供良好的生活調(diào)劑。

此外，從本質(zhì)上而言，基于微信的大學(xué)生公共藝術(shù)教育服務(wù)平臺主要以服務(wù)各專業(yè)學(xué)生及教育人員為目標(biāo)[7]。據(jù)此，為保證大學(xué)生公共藝術(shù)教育微信服務(wù)平臺良好的交互性，高等教育院?？蓞f(xié)同院校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建的方式，在公共藝術(shù)教育指導(dǎo)人員的督導(dǎo)下，進(jìn)行藝術(shù)教育類內(nèi)容的設(shè)計(jì)、制作及推送。同時(shí)定期調(diào)整微信內(nèi)容、欄目格式，為大學(xué)生藝術(shù)教育教學(xué)平臺的進(jìn)一步拓展提供依據(jù)。

七、總結(jié)

綜上所述，在全球經(jīng)濟(jì)文化一體化建設(shè)背景下，高等教育教學(xué)模式中學(xué)科、專業(yè)界限逐漸弱化，學(xué)科交叉融合傾向的凸顯，促使藝術(shù)教育成為高等教育院校的重要學(xué)科。因此，在高等教育院校藝術(shù)教育開展過程中，基于藝術(shù)教育在大學(xué)生情感、思維、創(chuàng)造力培養(yǎng)方面的作用，高等教育院校應(yīng)設(shè)置明確的大學(xué)生藝術(shù)教育定位，加強(qiáng)大學(xué)生及公共藝術(shù)教育機(jī)制管理。結(jié)合現(xiàn)代化現(xiàn)代藝術(shù)教育平臺的設(shè)置，可為大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升及人格發(fā)展提供依據(jù)。

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