王超然

摘 要：當(dāng)前，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維嵌入地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)高等教育“提質(zhì)增效”，已成為新時(shí)代高等教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然趨勢(shì)。本文通過(guò)分析地方高校在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步指明了地方高校推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑。

關(guān)鍵詞：地方高校;“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，開(kāi)始把“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”結(jié)合起來(lái)，使用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述，并要求各地方高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。世界高等教育會(huì)議指出：創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神應(yīng)作為高等教育培養(yǎng)的基本目標(biāo)，高校畢業(yè)生不能只是求職者，更應(yīng)成為就業(yè)崗位的提供者。教育部在《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》提出“各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”。

李克強(qiáng)總理在2015年的政府報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中通過(guò)信息通訊技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)連接起來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的變革與發(fā)展。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念已經(jīng)深入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，這種深度的融合與發(fā)展為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是大數(shù)據(jù)背景下，在大眾創(chuàng)新與萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的理念推動(dòng)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新形態(tài)?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提到：“我國(guó)高校的專(zhuān)業(yè)教育與當(dāng)代需要的“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維和教育理念聯(lián)系不大，相對(duì)滯后，與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃迫切需求具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的新型人才，而這首先離不開(kāi)地方高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育，各地方高校亟需進(jìn)行政策調(diào)整、深化改革，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、地方高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

（一）地方高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤傾向

由于我國(guó)地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史并不長(zhǎng)，因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在一定程度的偏差，導(dǎo)致很多高校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，不僅沒(méi)有把雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，更沒(méi)有建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，我國(guó)很多地方高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)鎖定在如何提升學(xué)生的就業(yè)率上，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意義，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被扼殺在發(fā)展的初期階段，很難得到全面推進(jìn)。有些地方高校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為一項(xiàng)比賽，通過(guò)開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)推動(dòng)雙創(chuàng)教育，這種錯(cuò)誤的做法實(shí)際上是對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狹隘化理解，同時(shí)對(duì)于比賽結(jié)果的過(guò)分關(guān)注，形成了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解的功利化傾向。另外，有的地方高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在培養(yǎng)未來(lái)的企業(yè)家，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是把逐利當(dāng)成了高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，而實(shí)際上高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

（二）地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在資源不足的問(wèn)題

首先，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。當(dāng)前，很多地方高校師資隊(duì)伍建設(shè)主要關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)歷和職稱(chēng)，存在重科研、輕教學(xué)與實(shí)踐的現(xiàn)象，單純的知識(shí)型教師在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于雙師型教師。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，很多教師由于缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以只能停留在傳授理論知識(shí)的階段，無(wú)法從實(shí)踐上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多地方高校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在形式單一的問(wèn)題。另外，有些高校并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案的必修課程中，所以并非所有的學(xué)生都能夠獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育。

其次，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不完善。盡管全國(guó)大部分高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，但系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還沒(méi)有建立起來(lái)。第一，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置目標(biāo)不明確。一些地方高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程只是為了順應(yīng)形勢(shì)，并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，盲目照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與模式，目標(biāo)定位模糊，課程設(shè)置的針對(duì)性差，教育教學(xué)效果不理想。第二，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程往往重理論而輕實(shí)踐，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能走出課堂，深入企業(yè)親身實(shí)踐。雙創(chuàng)課程教材的選擇往往過(guò)于單一和陳舊，無(wú)法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新要求。另外由于學(xué)校缺乏必要的支持，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受到豐富的在線課程資源，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?？傊?dāng)前地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置還存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

（三）地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是必不可少的重要一環(huán)，是提高我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的重要途徑。然而，很多地方高校由于認(rèn)識(shí)不足和資金有限，不愿意在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上投入太多，并沒(méi)有開(kāi)展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，因此，有些地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在了理論層面，形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及能力的提升。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要有一定的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)支撐，比如創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心等。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的理想狀態(tài)是集培訓(xùn)、項(xiàng)目、活動(dòng)以及就業(yè)于一體，而有些高校并不能提供類(lèi)似的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，只能是在課堂上教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)際操練的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終停留在“紙上談兵”的階段。

三、地方高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑選擇

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了更好的深化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須要構(gòu)建兼具針對(duì)性與實(shí)效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及實(shí)踐能力。其次，要開(kāi)展面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)各年級(jí)和各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全覆蓋。應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行差異化雙創(chuàng)教育，一年級(jí)著重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，二、三年級(jí)著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力，四年級(jí)要求學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)體系。建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)以及人才庫(kù)，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源;建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)以及技術(shù)保障平臺(tái)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐機(jī)會(huì);組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將大賽的成果、經(jīng)驗(yàn)以及所反映出來(lái)的問(wèn)題反饋到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促創(chuàng)，全面提升地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

（二）地方高校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入力度

高水平的雙創(chuàng)導(dǎo)師對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。然而，從目前的實(shí)際情況看，多數(shù)高校教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實(shí)經(jīng)歷與切身體驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)也只能傳授有限的理論知識(shí)。針對(duì)這種情況，地方高校應(yīng)該重視師資力量的培養(yǎng)，制定科學(xué)完備的培養(yǎng)方案，劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師接受系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，參加專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì)，優(yōu)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。為教師發(fā)展提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，聯(lián)系業(yè)界具有良好聲望的領(lǐng)軍企業(yè)，組織相關(guān)教師到企業(yè)中實(shí)踐鍛煉，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也要聘請(qǐng)成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)兼任學(xué)校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以便于引導(dǎo)學(xué)生正確地開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

地方高校應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)。高校要組織師資力量加強(qiáng)慕課、微課等在線開(kāi)放課程的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生可以在移動(dòng)設(shè)備上利用課堂外的零碎時(shí)間對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)可以創(chuàng)建相應(yīng)的微信教育平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、相關(guān)政策和資源以及創(chuàng)業(yè)成功者的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻等形式向大學(xué)生進(jìn)行推送和發(fā)布，通過(guò)線上互動(dòng)模式，為大學(xué)生與成功創(chuàng)業(yè)者搭建進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通的橋梁。

（三）構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系

地方高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中除了傳授“雙創(chuàng)”理論知識(shí)外，更重要的是給學(xué)生提供可以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作的實(shí)踐平臺(tái)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，通過(guò)推動(dòng)高校孵化、政府扶持、產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)營(yíng)模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)將社會(huì)、政府、高校資源充分整合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。第二，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、科學(xué)研究活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。第三，整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的各種資源，建立多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

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