吳柳姣

當前農(nóng)村的小學美術(shù)教學條件較以前已經(jīng)有所改善，但與城市學校相比還有很大差距，這種差距不僅體現(xiàn)在教學條件上，還體現(xiàn)在美術(shù)學科被學生、家長及其他教育工作者的重視程度上。由于一些特定環(huán)境因素的影響，許多學生片面地認為美術(shù)課可學可不學。成績好的學生，認為上美術(shù)課是在浪費他們的時間，即使坐在美術(shù)課堂上，面前擺的也是其他學科的作業(yè)，成績差的學生則對上課抱著無所謂的態(tài)度，你們做你們的，我玩我的。針對這些情況，筆者從三方面來談談讓農(nóng)村小學生愛上美術(shù)的“秘密武器”。

一、武器一：生活化，讓農(nóng)村小學美術(shù)課“突出重圍”

孩子的繪畫作品大多反映了孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。比如記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。通過整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內(nèi)容，以美術(shù)的視角，用連環(huán)畫的形式，再配以畫龍點睛的文字來表現(xiàn)事情的經(jīng)過，表達自己的情感、態(tài)度、價值觀。

又如在《淅瀝的小雨》一課中，教師采用將音樂、小品劇表演與美術(shù)教學活動相結(jié)合的教學策略，巧妙地將音樂、小品劇表演等與美術(shù)教學活動有機整合，以再現(xiàn)學生熟悉的生活場景代替教師的千言萬語，有效激發(fā)出學生積極回憶、自主感受的熱情，直觀而迅捷地喚起了學生的生活體驗，激活了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象能力和獨特個性。

在教學中，我們應該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學更加貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學到美術(shù)，從而激發(fā)學生對美術(shù)的持久興趣，讓學生愛上美術(shù)。

二、武器二：家庭作業(yè)，讓農(nóng)村小學美術(shù)課“乘勝追擊”

家庭作業(yè)是我們美術(shù)教師的重要陣地，是學校與家庭溝通的橋梁，是教師教學反饋的一面鏡子，對于孩子的成長也非常關(guān)鍵。但在學生課業(yè)負擔已經(jīng)很重的情況下，美術(shù)學科的作業(yè)要適量適當，要注意質(zhì)和量的結(jié)合，要注重作業(yè)形式的多樣化，注重知識與實踐的創(chuàng)新。

1.預習的作業(yè)

將下次要學習的內(nèi)容分解一部分作為作業(yè)布置下去，為下次上課做好鋪墊。如《小樹快快長》中，觀察大樹，從而使學生了解到樹的結(jié)構(gòu)主要由樹干和樹冠兩大部分組成，讓學生用手摸一摸樹皮，知道有的樹皮表面光滑，有的樹皮表面粗糙。通過細心的觀察，學生還發(fā)現(xiàn)樹葉的顏色豐富多彩，樹的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。通過細致的觀察，學生在課堂上用紙做自己喜歡的樹時就游刃有余了。這樣的課就可以布置事先觀察的作業(yè)，明確要求：看什么？怎么看？做到有的放矢，內(nèi)容無需太復雜。

2.鞏固的作業(yè)

將當天所學加以再練習，使所學知識得以鞏固和加強。如：“我們制作了風車，你們學會了嗎？”“學會了！”“回家后，教你的爸爸或媽媽制作風車，下次帶來我欣賞，看看哪位小老師教得最好！”技能性的東西是需要不斷重復來強化的。當然，我們要把這些任務布置得巧妙些，讓學生感覺這不是任務、不是負擔，而是一種樂趣、一種自豪和驕傲。

3.延伸的作業(yè)

學習了一種畫法或一種制作方法后，要求學生利用這種方法去做相應的練習。如：“今天我們用對稱剪紙的方法剪制了蝴蝶，你還能用這種方法剪些什么？回家去剪一些不同的對稱圖案，我們看看哪位同學剪得又多又好?！毖由焓降淖鳂I(yè)是給學生另加的，而且在層次上要有提高，要有一定的難度，所以要注意語言的激勵和引導，要激起學生的創(chuàng)作欲望。

4.補充的作業(yè)

一節(jié)課的時間，除去老師講授的時間，其實學生練習的時間并不多，尤其是只要求一課時完成的教學內(nèi)容。這時，教師就可以將未完成的作品變成家庭作業(yè)，以免學生因時間不夠而潦草完成。如：《小小建筑師》中，就可以布置：“同學們畫了許多的房子，可惜這些房子還沒完成，回家后，你們再繼續(xù)修建你們的城堡、高樓，下節(jié)課我們比一比，看哪個同學的高樓最美，城堡最有特點?！毖a充式作業(yè)很好地解決了作業(yè)做不完的現(xiàn)象。

蘇霍姆林斯基認為，課外作業(yè)應當是知識的發(fā)展和深化，是學習能力的改善，是掌握課堂知識的準備，應當讓學生在課外去觀察自然界的事物和活動現(xiàn)象，發(fā)展個人的愛好和需要，滿足個人多方面的智力需要。只要我們正確引領(lǐng)，多動腦筋，美術(shù)家庭作業(yè)也能成為小學生愛上美術(shù)的法寶。

三、武器三：展示平臺，讓農(nóng)村小學美術(shù)課“全面勝利”

美術(shù)課程標準指出：在義務教育的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的學習狀況，幫助學生了解自己的知識能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和動力。隨著新課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴展，美術(shù)課程不僅僅是課堂教學，還延伸到課外，把現(xiàn)有的美術(shù)作品閑置起來，是對美術(shù)審美資源的浪費，因此，美術(shù)作品展示的平臺要多樣化，滿足當前科技發(fā)達的時代需求。

1.班級畫刊展示

課堂上，師生一起選拔每位學生的個性作品或在原來基礎上有所發(fā)展的作品及時進行畫刊形式的展示，盡量做到每個學生都有展示的機會，班級畫刊形成了教室里的一道亮麗色彩，也是學生最愛的一角。

2.少年宮畫室展示

我們美術(shù)有兩個功能教室，平時在畫室里進行常規(guī)性的作品展示，每個學期末，我們將學生的部分優(yōu)秀作品進行匯報展示，接受全校師生的大眾評審。

3.學校樓道展示

我校各樓層樓道的墻壁上都相應的訂著可循環(huán)使用的樹脂展示框，一學期或一學年，通過學生的作品評比，選出一些色彩豐富、構(gòu)圖飽滿、欣賞性強的作品放入框內(nèi)，供全校學生及家長欣賞評議。

4.網(wǎng)絡展示

隨著科技的進步，農(nóng)村孩子的家中也有了電腦、智能手機，每個學生都有自己的QQ。學生代表把每節(jié)課的優(yōu)秀作品及作者通過美圖秀秀裝飾成畫報，發(fā)到相應的班級QQ群的相冊里，供班級老師和同學欣賞評價。美術(shù)老師把優(yōu)秀作品制成畫報發(fā)到微信朋友圈，給全區(qū)的美術(shù)教師及同事評價點贊，再把截圖課前給各班學生看看他們的成果。這個展示平臺調(diào)動了學生創(chuàng)新、創(chuàng)作的欲望和動力。

總之，讓小學生愛上美術(shù)課的方法有很多，需要我們美術(shù)教師去探索、去實踐。不管什么“武器”，能讓學生參與課堂教學，使學生更積極地思考、更高興地學習就行。這樣的“武器”讓學生對課堂有念念不忘的感覺，讓學生喜歡上美術(shù)課，愛上美術(shù)課，不上美術(shù)課時想念美術(shù)課。endprint