馮 仲

（浙江省慈溪市逍林中學(xué)，浙江 慈溪）

近幾年，我市在組織中學(xué)歷史高級(jí)教師職稱考試時(shí)，命題專家組總以“試題命制”作為考核內(nèi)容之一。結(jié)果一些教師因沒有接受過相關(guān)的訓(xùn)練，命題思路簡單而直接，答案設(shè)置較平面而缺乏梯度，因而在職稱考試中也“吃了虧”“降了分”。筆者認(rèn)為職稱考試“吃了虧”只是應(yīng)試教師個(gè)人得失的事，若在平時(shí)的教學(xué)中我們不重視試題的有效命制，那將會(huì)是學(xué)生、學(xué)校等諸多方面“吃大虧”的事。所以為了讓更多的老師在自我探索試題命制的路上少走彎路，并在教學(xué)和評(píng)價(jià)上“少吃虧”，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐集思廣益，試就高中歷史試題命制的技能和原則進(jìn)行一些論述，以求教于各位前輩和同仁。

一、試題命制的技能

1.扎實(shí)的基本功——試題命制的前提

若要命制出一份較高質(zhì)量的試題，教師必須具備一些扎實(shí)的基本功。

一是要有深厚的專業(yè)功底。能熟練地對(duì)整個(gè)高中歷史教材把握并加以深刻理解，挖掘其豐富的內(nèi)涵；此外，還能熟練地運(yùn)用常用的基本觀點(diǎn)、原理來分析歷史現(xiàn)象，進(jìn)而構(gòu)建起新課標(biāo)下考試測量的學(xué)科知識(shí)體系，這樣在我們命制試題時(shí)就能明確方向、游刃有余。

二是要有深厚的積累。在新課改的大背景下，現(xiàn)在的試題主題往往遵循“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。這就要求我們不能單純地只追求專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)該從多渠道積累試題命制的素材。這些素材可以來源于平時(shí)閱讀書報(bào)雜志、看電視新聞；也可以來源于平時(shí)教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)；還可以來源于在互相聽課、評(píng)課中獲得的啟示以及啟發(fā)于專家講座的指導(dǎo)等等。有了這些素材的積累，我們命題時(shí)不僅可以思如泉涌，而且也能緊扣試題主題的“三貼近”原則，學(xué)生做題時(shí)也能得心應(yīng)手。

2.深入的研究——試題命制的關(guān)鍵

教學(xué)工作是一門高深的藝術(shù)，要想使我們所教的歷史學(xué)科深入淺出、引人入勝，這就必須進(jìn)行深入的研究。試題命制是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以也必須進(jìn)行深入的研究。那么關(guān)于命題研究什么呢？

首先，加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程教材的深入研究。我們浙江省進(jìn)行新課程高考已經(jīng)三年了，試題充分體現(xiàn)了新課程的理念和新課程改革的方向。因此，我們很有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及其配套教材進(jìn)行深入研究。

其次，加強(qiáng)對(duì)《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》和考試說明的深入研究。《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績考核、教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）》為依據(jù)。考試說明是對(duì)當(dāng)年考試命題原則和要求的具體解讀。所以我們必須認(rèn)真加以研究。只有熟悉教學(xué)目標(biāo)，明確考試范圍，把握學(xué)科思維能力要求，我們?cè)诿}時(shí)才有了方向。

最后，加強(qiáng)對(duì)高考試題的深入研究。最常見的做法就是將近三年來的高考考點(diǎn)按時(shí)間進(jìn)行梳理，以明確高考試題命題的特點(diǎn)，把握高考試題的命題趨勢。具體來說，應(yīng)從試題結(jié)構(gòu)、賦分比重、呈現(xiàn)方式、命題原則等諸多方面進(jìn)行翔實(shí)細(xì)致的分析和總結(jié)，以利于全面把握對(duì)高考試題的特點(diǎn)和趨勢，在命題時(shí)做到統(tǒng)籌兼顧，心中有數(shù)。

二、試題命制的原則

我們除具備上述一些試題命制的技能外，還應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.科學(xué)性原則

試題內(nèi)容應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力求實(shí)事求是，不出空泛、雕飾和隨意臆造的試題。試卷布局要考慮重點(diǎn)內(nèi)容排列，由易到難，坡度設(shè)計(jì)。試題的參考答案要簡明扼要，選擇題答案應(yīng)具有唯一性，材料題答案應(yīng)處理好限定性與開放性的關(guān)系，要求答案不是對(duì)教材知識(shí)的簡單照搬，而是根據(jù)材料對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組、遷移或整合，以便盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

2.整體性原則

試題命制務(wù)必要根據(jù)測試的整體性要求。在新課標(biāo)下我們應(yīng)用文明史觀來整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系，并且根據(jù)這一體系突出主干知識(shí)，確定命題的基本思路。此外，命制的試卷中各個(gè)試題之間必須彼此獨(dú)立，切不可暗示本題或其他試題的答案線索。

3.實(shí)踐性原則

新課改高考命題往往遵循“三貼近”原則，所以我們?cè)谶M(jìn)行試題命制時(shí)應(yīng)該貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。一般來說，歷史知識(shí)的考查仍停留在“材料在課外，答案在課內(nèi)”的階段，可見大多數(shù)高考試題仍是貼近教材的，所以我們不能草率處理教材，甚至是脫離教材，歷史學(xué)習(xí)和命題一定要以“本”為本，把“教教材”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保m當(dāng)回歸教材，做到有的放矢。在考查能力的試題上要多考查“為什么”的知識(shí)點(diǎn)、具有拓展性的知識(shí)點(diǎn)和整合性的知識(shí)點(diǎn)。這樣命制出來的試題，不僅新穎而且針對(duì)性強(qiáng)。

試題命制的質(zhì)量和水平不僅是教師專業(yè)化發(fā)展的體現(xiàn)，還直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果?！芭囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”，這是新課程的根本精神，也是新課程應(yīng)遵循的基本原則。新課程需要我們用著心，動(dòng)起腦，拿起筆命制出新型的試題充實(shí)于教學(xué)過程中，唯有如此，才能創(chuàng)造性地實(shí)施和推行歷史課程改革。