徐果州

（四川省蒼溪縣東青初級(jí)中學(xué)校，四川 廣元）

語(yǔ)文作為初中課程體系的關(guān)鍵組成部分，通過(guò)不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，不論是對(duì)學(xué)生人身觀、世界觀與價(jià)值觀的樹(shù)立，還是綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升來(lái)講都具有重要意義，同時(shí)也能夠推動(dòng)初中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)重視、加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，為學(xué)生拓展出更理想的發(fā)展空間，優(yōu)化授課效果。

一、營(yíng)造良好師生關(guān)系

作為一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要注重授課內(nèi)容、方式的新穎豐富性之外，還要注重自身思想情感的恰當(dāng)融入，引用更生動(dòng)、活潑的教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言來(lái)授課。若教師在課堂教學(xué)中一直保持過(guò)于嚴(yán)肅的狀態(tài)，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍陷入沉悶，也不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閼峙陆處煵桓遗c其交流，更不敢提出自己的疑問(wèn)，這樣不僅會(huì)影響授課效果與效率的提升，也會(huì)在一定程度上制約學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)善于以和藹可親的態(tài)度與學(xué)生互動(dòng)交流，感染每一位學(xué)生，為其營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使其將自己的看法、見(jiàn)解積極表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而逐漸形成擁有自身特色的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法[1]。

二、注重邏輯思維培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于文化知識(shí)學(xué)習(xí)，除了要注意聽(tīng)、看之外，還要及時(shí)記錄筆記，準(zhǔn)確把握教師的講解思路，注重完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，為其思維能力的綜合發(fā)展提供有力保證。對(duì)于初中生來(lái)講，其在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中不論是心理還是生理狀態(tài)都會(huì)發(fā)生較大變化，對(duì)一切新鮮事物都擁有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，思維也處于一個(gè)相對(duì)活躍的階段，但由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些較為偏激的想法，難以從理性角度來(lái)看待周邊事物的一系列變化，在語(yǔ)文教育中，通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也能夠從整體上增強(qiáng)學(xué)生思維能力，為此，教師應(yīng)從不同層面給予深入分析。在閱讀教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生一定的獨(dú)立空間，讓其對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行獨(dú)立總結(jié)，簡(jiǎn)要概括文章主題，同時(shí)進(jìn)行豐富素材的積累，然后將其科學(xué)、靈活地運(yùn)用到作文寫(xiě)作之中，這樣不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文思維的激活、拓展，也能夠使其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升[2]。

比如，某教師在講解《孔乙己》這篇文章時(shí)，就讓學(xué)生先深入分析孔乙己的人物形象，將文章整體脈絡(luò)理清，對(duì)其中一些好詞好句、段落進(jìn)行賞析，在此過(guò)程中，對(duì)于文章學(xué)生不僅要有自己的看法，還要能夠回答相應(yīng)問(wèn)題，對(duì)其中一些有效、沒(méi)用的信息做出準(zhǔn)確甄別和把握，在此基礎(chǔ)上，教師再為其設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力、邏輯思維能力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

所有事物的進(jìn)一步發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)于教師來(lái)講，不僅要及時(shí)更新自身教育理念，還要引用更新穎、多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的語(yǔ)文課堂。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要懂得從不同層面、角度去分析相同問(wèn)題，不斷拓展自身思維空間，積極接觸一些新鮮事物，由此產(chǎn)生更多靈感，基于此，不斷突破常規(guī)思維的束縛，真正做到緊跟時(shí)代發(fā)展。為此，在日常授課中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從不同層面，采用更新穎、科學(xué)的方式來(lái)探索事物發(fā)展規(guī)律，全面激活其創(chuàng)新思維，以此來(lái)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，也只有這樣，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)才能夠積極主動(dòng)面對(duì)，才能夠沉著冷靜，懂得從不同思維層面來(lái)尋找解決方式。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)講解一些結(jié)局并不是很理想的故事，對(duì)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)文章，進(jìn)而在拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也能夠讓其對(duì)文章主題有進(jìn)一步理解[3]。

四、積極組織實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文知識(shí)源于生活，作為一門(mén)與實(shí)踐密切聯(lián)系的學(xué)科，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；趯?duì)教材的深入研究，積極組織學(xué)生參加讀書(shū)活動(dòng)、演講、辯論和詩(shī)歌朗誦會(huì)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生突破課堂、教材束縛，真正深入社會(huì)生活，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)生活做出更深刻的思考，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

綜上所述，廣大初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，還是對(duì)教學(xué)效率的大幅度提升、學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展來(lái)講都具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，采用更科學(xué)、完善的策略方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。