王 超

（浙江省紹興市諸暨市草塔中學，浙江 紹興）

作為中學、大學連接的重要階段，高中教育給學生學習成長帶來的影響是至關(guān)重要的?；瘜W作為高中教育的關(guān)鍵組成部分，為了取得理想授課效果，構(gòu)建高效課堂，教師應不斷加強創(chuàng)新探索，尤其是面對較為繁瑣的化學知識，學生極易產(chǎn)生抵觸與畏難心理，因此，為了全面調(diào)動學生學習積極性，促進授課效率的大幅度提升，對于高效課堂教學模式的實踐探索應給予足夠重視。

一、及時更新教學理念

為了構(gòu)建更生動、高效的化學課堂，教師首先就要更新自身教育理念，突破傳統(tǒng)授課模式的種種束縛，真正將課堂學習主動權(quán)交給學生，幫助學生擺脫被動、機械的學習狀態(tài)，充分突顯學生的主體地位，引導更多學生自覺開展學習探究，以此來促進課堂教學質(zhì)量、效率的大幅度提升[1]。

比如：某教師在帶領(lǐng)學生學習金屬反應的相關(guān)知識點時，引導學生結(jié)合實際生活經(jīng)驗、常識來思考一系列問題，開展自主探究，如，常見的金屬是鐵，讓學生對日常生活中含鐵物質(zhì)的顏色進行細致觀察，以此來將鐵金屬發(fā)生的顏色反應，如氧化亞鐵、氫氧化鐵、硫化鐵等物質(zhì)的顏色歸納出來，通過這些自主探究、調(diào)查，學生不僅可以更透徹、輕松地理解和掌握相關(guān)知識，也能夠逐漸養(yǎng)成善于留心日常生活一點一滴的良好習慣以及獨立思考習慣，為其今后的化學學習奠定良好基礎。

二、科學運用先進教學手段

在社會科技高速發(fā)展帶動下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到了進一步推廣，尤其是在化學課堂教學中的科學運用，取得了顯著效果。主要是因為化學的邏輯性相對較強，涉及很多抽象知識點，若僅采用機械講解的傳統(tǒng)授課方式，不僅難以取得理想授課效果，也會導致很多學生都對化學學習失去興趣與信心，對此，教師應注重多媒體技術(shù)優(yōu)勢的充分利用，科學整合聲音、圖像和視頻等資源，將原本復雜、抽象的化學知識更生動、直觀地呈現(xiàn)給學生，以此來激發(fā)學生學習興趣，促進授課效率的大幅度提升[2]。

比如：某教師在進行化學反應、能量相關(guān)知識的講解時，其涉及的一系列化學反應都比較抽象，為了讓學生獲得透徹理解，利用多媒體視頻來將一系列化學反應的發(fā)生過程生動地展示給了學生，讓學生對化學反應的奇妙產(chǎn)生深刻感受，促進學生學習效果、效率的大幅度提升。又如，在進行甲烷等烷烴性質(zhì)的學習時，學生往往都難以將其中涉及的空間結(jié)構(gòu)想象出來，對此，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將其空間結(jié)構(gòu)展示給學生，以便于學生更高效、輕松地掌握，對烴類性質(zhì)做出深入了解。

三、注重實驗教學的開放化

化學作為一門以實驗為基礎的學科，在實驗操作方面有著較高要求，但是由于受到傳統(tǒng)理念、模式的制約，很多教師都未給學生提供足夠的化學實驗探究空間與時間，難以將化學實驗教學的積極作用發(fā)揮出來。因此，為了促進學生化學綜合素養(yǎng)的不斷提升，為其今后的學習發(fā)展奠定堅實基礎，教師應盡可能多地為學生創(chuàng)造接觸化學實驗的機會，使其可以通過親身操作來學習、積累相關(guān)化學知識，促進化學實驗室的開放，這樣不僅可以調(diào)動更多的學生積極主動地參與到各項教學活動當中，對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠有效彌補學生在課堂學習中動手太少的缺點，獲得更多觀察、思考探究的機會，進而在全面激發(fā)學生化學學習、探究積極性的同時，構(gòu)建更生動、高效的化學課堂[3]。

四、采用多元化評價模式

不論對于哪一學科來講，教學評價都是教學培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)教學評價中，很多教師都局限在選拔、甄別兩個功能上，習慣于以學生化學成績的高低來判斷學生的學習能力，嚴重束縛了學生學習能力、思維的進一步發(fā)展。所以，為了促進授課效率的大幅度提升，促進學生身心全面發(fā)展，教師應積極引用多元化教學評價模式，結(jié)合學科特點，以及學生不同階段的認知規(guī)律與需求來實施多元化教學評價，讓學生在學習、探究中獲得來自教師、同學等多元化評價主體的客觀、全面評價，正確認識到自己在學習探究中具有的優(yōu)勢與不足，并加以改進，以此來為今后的化學學習、綜合發(fā)展提供有力支持，也促進化學課堂教學水平的不斷提升。

綜上所述，高效課堂教學模式的構(gòu)建與科學實施，不論是對學生學習興趣、自信心的提升，還是授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化等方面都具有重要意義，對此，在教學實踐中，教師應結(jié)合學生不同階段的認知特點，以及教育培養(yǎng)目標，積極探索、嘗試更新穎、有效的教學模式，真正構(gòu)建起更生動、高效的課堂教學模式。