（西南科技大學(xué)城市學(xué)院 四川綿陽 621000）

一、獨立學(xué)院學(xué)生狀況調(diào)查分析

1．調(diào)查原因

獨立學(xué)院通過十多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才作為目標定位，但獨立學(xué)院的學(xué)生有其自身的鮮明特點如智商和情商較高，可塑性和發(fā)展空間潛力大。只有承擔思想政治教育重要任務(wù)的教育工作者把培養(yǎng)學(xué)生正確客觀認識世界、獨立自主的學(xué)習(xí)生活能力以及形成正確的人生價值觀的任務(wù)落實，才能培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會需求的人才。[1]

2．調(diào)查分析

獨立學(xué)院招收的學(xué)生，錄取分數(shù)相對平均水平較低，我們都明白人與人之間的智商差別很小這個道理，那么獨立院校的學(xué)生為什么會在高考場上落下這么大的距離呢，原因肯定是多方面的，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、師資水平、臨場發(fā)揮等等，但這些都只是個體差異。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，形成這種差異的普遍原因是這個群體的絕大部分學(xué)生從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏毅力，缺乏吃苦精神，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，靜不下心等等。這些特點使得他們到了大學(xué)就會面臨更大的困難，因為大學(xué)更需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我們在2018年5月對獨立學(xué)院部分學(xué)生在校生抽樣進行了一次調(diào)查，在所調(diào)查的800名學(xué)生中，收回有效問卷657份，我們根據(jù)問卷調(diào)查得知以下結(jié)果：[2]

（1）獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)狀不平衡導(dǎo)致差異性較大。

（2）心理問題比較突出：

① 渴望溝通但由于主動性缺乏喪失鍛煉的機會。

② 獨立意思強與自傲和自我封閉難于把握，導(dǎo)致組織協(xié)調(diào)能力欠佳。

（3）行為習(xí)慣總體表現(xiàn)不好，特別突出的是：雖然興趣愛好較廣泛，但自理能力和動手能力欠缺；文明素養(yǎng)習(xí)慣不好。

（4）就業(yè)意識較強，但就業(yè)自身綜合素質(zhì)欠佳，導(dǎo)致就業(yè)普遍不樂觀。

（5）家庭經(jīng)濟狀況普遍，較好價值取向傾向于片面追求物質(zhì)功利化。

獨立院校由社會力量投資辦學(xué)，國家財政沒有投入，學(xué)校的一切正常運轉(zhuǎn)的開銷都來源于學(xué)生的學(xué)費，高學(xué)費自然也就成了獨立學(xué)院的特征之一。因此要就讀三本院校，家庭經(jīng)濟是基礎(chǔ)（當然也有個別特殊情況），也正是因為從小生活在條件比較優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，這些學(xué)生很容易得到物質(zhì)上的滿足，靠自己打拼的意識相對于家境較差的孩子也要弱一些。

二、根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀思想政治教育的對策：

1．改革課堂教學(xué)方法，營造思想政治教育課的愉快環(huán)境、互動環(huán)境和實踐環(huán)境。（如果在此基點精心設(shè)計，直接反饋就是學(xué)生教學(xué)評價分數(shù)就高）

（1）愉快課堂的設(shè)計

愉快課堂的本身不是簡單幽默、嘩眾取寵的語言或者觀點引發(fā)的“歡樂”課堂的表象，而是學(xué)生在接受思想教育和獲取知識同時，引發(fā)思考和創(chuàng)新思維的內(nèi)心愉悅的情感體驗。愉快課堂的設(shè)計應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師講授灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從現(xiàn)代教學(xué)手段入手，與當今社會現(xiàn)實的高度結(jié)合，把來源于生活的知識內(nèi)化為高于生活的思想教育素材。教師應(yīng)該廣博閱覽和搜集具有時效性的現(xiàn)實資料，運用現(xiàn)代化教學(xué)媒介，圖文并茂講解。再加之老師個人的人格魅力和老師本身具備教學(xué)功底，如準確的幽默詼諧的語言表述和靈活機智的課堂應(yīng)變能力。以上因素就構(gòu)成愉快課堂的老師要素和學(xué)生要素。

（2）互動課堂的設(shè)計

老師課堂講授知識與學(xué)生想得知但缺乏深入認識的知識的交叉點是互動環(huán)節(jié)的基本出發(fā)點。兼容并包百家爭鳴的互動課堂來源于以下方面：

① 把課本知識問題化，老師把重點或者難點的課堂知識設(shè)計為可以討論的課堂提問，讓學(xué)生可以積極主動參與、可以面對面辯論，這樣師生互動有了切入點。

② 把啟發(fā)式教學(xué)靈活運用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維并主動配合老師知識解讀。

第三年把現(xiàn)實案例巧妙引用，讓老師講授案例與所知或不知的案例相互思維碰撞，可以形成兼容并包的思想教育共識。

（3）實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的設(shè)計

① 校本畢業(yè)生的資源，畢業(yè)生回校感恩巡禮的交流活動，把畢業(yè)生在畢業(yè)后的現(xiàn)實打拼作為活生生的教育資源，讓在校生在與畢業(yè)生溝通交流中，規(guī)劃自己的大學(xué)生活。

② 充分利用學(xué)院本地教學(xué)實踐實習(xí)的資源，如愛國主義基地，走進社區(qū)、城鎮(zhèn)、新農(nóng)村、科學(xué)教育基地等進行實踐調(diào)研。更加有利于學(xué)生把課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進行自我教育。

都是你將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐模擬操作。如實踐創(chuàng)作——參加“挑戰(zhàn)杯”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)積極參加具有專業(yè)特色的科技活動等；實踐模仿——模擬職場，模擬法庭，模擬招聘等。

2．組建多元的思想政治教育團隊

（1）資深專家講團：側(cè)重學(xué)生人文素養(yǎng)的修煉（選題包括中華民族傳統(tǒng)文化精髓、中華民族精神內(nèi)涵和個人豐富的現(xiàn)實的人生感悟等；（理論課堂）

（2）管理干部講團：側(cè)重國家大政方針政策和自己學(xué)院規(guī)章制度解讀等；（專題講座）

（3）專職教師講團：側(cè)重思政教育理論課講授包括思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表和科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；（理論課堂與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合）

（4）輔導(dǎo)員教師講團：為什么稱呼“輔導(dǎo)員教師”呢？因為輔導(dǎo)員教師的含義包括雙重任務(wù)：（1）、輔導(dǎo)員工作的思想政治教育功能；（2）、教師身份的確立就是把部分課堂（陣地）和課程（載體）作為輔導(dǎo)員老師思想政治教育的陣地和載體。輔導(dǎo)員教師直接面對學(xué)生有了學(xué)生緣，可以把思想教育與學(xué)生實際現(xiàn)狀緊密結(jié)合，主講課堂和主講選題可以針對學(xué)生思想所需、知識所需、情感所需、全員學(xué)生共識教育所需進行?？梢詡?cè)重文明行為習(xí)慣教育、大學(xué)生學(xué)習(xí)生活規(guī)劃和職業(yè)人生規(guī)劃以及《形勢與政策》教學(xué)。

總之，獨立學(xué)院的思想政治教育應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，站在人才培養(yǎng)目標定位的高度，構(gòu)建精湛的教學(xué)團隊，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將大學(xué)生培養(yǎng)為思想素質(zhì)高，綜合能力強，能夠更好適應(yīng)社會發(fā)展的人才。