（牡丹江管局八五一〇農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 黑龍江牡丹江 158200）

幾何畫板使學(xué)生能夠比較直觀的理解數(shù)型關(guān)系，理解數(shù)學(xué)中動(dòng)與靜之間的關(guān)系，比方說(shuō)初中數(shù)學(xué)到了八年級(jí)課容量比較大，一節(jié)課就45分鐘，而我們老師還需要去作圖、板書非常費(fèi)時(shí)，常常占去很多教學(xué)時(shí)間，并且作圖還不規(guī)范，而利用幾何畫板就省去了很多步驟，無(wú)形中加大了課容量，幾何畫板的應(yīng)用，同時(shí)會(huì)使函數(shù)圖像看起來(lái)形象生動(dòng)，比方說(shuō)一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等，我們可以隨意變換參數(shù)值，改變函數(shù)圖像的大小、形狀，在這些任意的變換中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的性質(zhì)并得以應(yīng)用。以前我在黑板上畫反比例函數(shù)圖像總是不能更加形象的表達(dá)出無(wú)限接近但是永不相交坐標(biāo)軸這一性質(zhì)，但是自從有了幾何畫板學(xué)生們就能很直觀的看出這一性質(zhì)。還有二次函數(shù)當(dāng)參數(shù)a、b、c不斷地改變那么它的開口位置、大小也會(huì)隨之很快的改變，經(jīng)過(guò)對(duì)比觀看完后學(xué)生們的印象很是深刻，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)始終是脫離不了數(shù)型結(jié)合的，所以型在學(xué)生的腦中一定要讓它存在很深的印象，這樣的學(xué)生一做題馬上圖形就在腦中呈現(xiàn)。

幾何畫板的應(yīng)用使枯燥的數(shù)學(xué)課變得有趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，在九年級(jí)上學(xué)期講三角函數(shù)這節(jié)課上，本來(lái)課本上沒(méi)有要求畫函數(shù)圖像，但是我卻利用幾何畫板增加了這一內(nèi)容，原因是一則廣告《百歲山》，其實(shí)這則廣告在講述一個(gè)優(yōu)美的愛情故事，一位數(shù)學(xué)家和一位公主的愛情，這位數(shù)學(xué)家就是借助三角函數(shù)圖像來(lái)表達(dá)他對(duì)公主的愛慕之情，我也是用幾何畫板來(lái)翻譯了這封情書，學(xué)生們頓時(shí)感受到數(shù)學(xué)的奇妙，學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)能學(xué)好真是一件令人羨慕的事。

幾何畫板 在畢業(yè)班的應(yīng)用也很重要，主要體現(xiàn)在中考第26題三個(gè)圖形變換，和28題綜合題，因?yàn)檫@些題一般都要求去做一些輔助線，那么輔助線的做法就是很多樣化和復(fù)雜化的，而我們可以利用幾何畫板很準(zhǔn)確和迅速的畫出這些輔助線，大大提高了做題效率和觀看圖形的直觀性。.

其次我校現(xiàn)在也充分使用大數(shù)據(jù)技術(shù)在教室課堂上的應(yīng)用，大數(shù)據(jù)是一個(gè)正在發(fā)展中的概念，隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，教育逐漸被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)可以大有作為的一個(gè)重要領(lǐng)域，有人大膽的預(yù)測(cè)，大數(shù)據(jù)將給教育帶來(lái)革命性的變化，那么我們?cè)谡n堂上是怎樣應(yīng)用的呢？

我們現(xiàn)在很多的教師都去上樂(lè)樂(lè)課堂，在那里存在大量的題庫(kù)，比方說(shuō)我們七年級(jí)學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減法時(shí)，那么我們就可以在樂(lè)樂(lè)課堂里選出適合學(xué)生做的題型，而當(dāng)學(xué)生做完題之后馬上就會(huì)給出分?jǐn)?shù)，并且還會(huì)統(tǒng)計(jì)出第幾題學(xué)生的錯(cuò)誤率比較高，哪種類型題準(zhǔn)確率比較高，在哪個(gè)步驟上容易犯錯(cuò)，這樣老師就一目了然，然后及時(shí)在課堂上進(jìn)行反饋，這樣就優(yōu)于以往老師回辦公室批閱完再找學(xué)生改正好的多，同時(shí)在不同學(xué)生錯(cuò)不同題的旁邊會(huì)附加一個(gè)同類型題讓你進(jìn)行練習(xí)鞏固，這也其實(shí)做到了分層教學(xué)的目的，增強(qiáng)了學(xué)生做題的能力，做完第一時(shí)間就給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且也增強(qiáng)了學(xué)生之前的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)給老師布置課后作業(yè)提供了極大的方便，像我們數(shù)學(xué)老師每天基本上都是第一節(jié)課，所以學(xué)生早上送來(lái)的作業(yè)一般是沒(méi)有時(shí)間去批改的，作業(yè)情況在課堂上根本反饋不下去，可是自從我們用了大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，這個(gè)問(wèn)題就得到了很好的解決，每天我們?cè)跇?lè)樂(lè)課堂上留好作業(yè)，學(xué)生們回家完成之后，老師也會(huì)在第一時(shí)間看到學(xué)生們的答題情況，誰(shuí)得了多少分，哪種題錯(cuò)的同學(xué)比較多，針對(duì)這些情況在第二天的課堂上就會(huì)進(jìn)行反饋信息，同時(shí)家長(zhǎng)也可對(duì)自己的孩子學(xué)習(xí)情況有更進(jìn)一步的掌握，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸头觥?/p>

總而言之通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)量身定做的學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性化的課程，為學(xué)生多年的學(xué)習(xí)提供一個(gè)具有挑戰(zhàn)性而非逐漸厭倦的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此有識(shí)之士經(jīng)預(yù)言未來(lái)的學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代，通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)習(xí)進(jìn)一步改善教學(xué)的方式與方法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

對(duì)于現(xiàn)在教師上課課件似乎成為一個(gè)不可或缺的工具，教師在課堂上應(yīng)用課件可以使一節(jié)課更加生動(dòng)有趣，還可以增強(qiáng)教師上課的連貫性，而課件的應(yīng)用中也少不了Flash的使用，特別是近年來(lái)Flash的使用尤其廣泛，它可以增強(qiáng)課堂的趣味性，因?yàn)榇蠹叶贾罃?shù)學(xué)課堂實(shí)在是太枯燥了，而在課件中加入了一些動(dòng)漫效果瞬間就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，這樣一堂課下來(lái)學(xué)生們就不會(huì)覺(jué)得那樣的緊張，記得八年級(jí)上有一節(jié)課講的是平面直角坐標(biāo)系，我就采取動(dòng)漫效果設(shè)計(jì)的，我用動(dòng)漫設(shè)計(jì)了兩個(gè)人，一個(gè)外國(guó)人，一個(gè)中國(guó)人，外國(guó)人向中國(guó)人問(wèn)路天安門怎么走，于是這個(gè)中國(guó)人這樣說(shuō)到，“老北京城關(guān)于中軸線對(duì)稱，東直門和西直門關(guān)于中軸線對(duì)稱，如果以天安門為原點(diǎn)，分別以長(zhǎng)安街和中軸線為x軸和y軸，就可以在平面上建立直角坐標(biāo)系，各個(gè)景點(diǎn)的位置既可以標(biāo)出?！睂W(xué)生們聽著這節(jié)課就像看電影一樣既印象深刻又把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都記住，同時(shí)又感覺(jué)到很輕松，愉悅，這節(jié)課在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中也進(jìn)行得很是順利。其實(shí)不只是這節(jié)課，我們的老師在其他很多節(jié)課中都應(yīng)用了Flash動(dòng)漫，其實(shí)這也是一種時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也迎合了孩子們的心理，并且效果也是很明顯的。

信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合是以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力，并且信息技術(shù)的應(yīng)用也給老師帶來(lái)了巨大的方便，改變了很多以前的教學(xué)模式，解決了很多以前解決不了的問(wèn)題，它的出現(xiàn)方便了老師，也給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。