（華羅庚實驗學(xué)校西寧分校 青海西寧 810000）

一、自由閱讀理念

簡單的來說，自由閱讀就是讓學(xué)生自己進行閱讀。學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、如何閱讀等問題都由學(xué)生自己決定。學(xué)生可以根據(jù)自己當(dāng)時的興趣愛好，選擇自己想要閱讀的書本，也可以建立自己獨特的閱讀習(xí)慣。自由閱讀理念是一種以學(xué)生為中心的閱讀方式，將滿足學(xué)生的興趣愛好作為閱讀的前提條件。主要的目的就是為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。自由閱讀理念能夠充分的尊重學(xué)生的觀點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是一種十分有效的新型閱讀學(xué)習(xí)方式[1]。

二、自由閱讀理念在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1．增加學(xué)生的課堂興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣是驅(qū)動學(xué)生主動解決問題和思考的關(guān)鍵。自由閱讀的課堂形式十分靈活，學(xué)生可以選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，極大的提高了學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生愿意主動的進行學(xué)習(xí)。這種靈活豐富的課堂形式，會給學(xué)生營造一種愉快輕松的課堂氛圍。使學(xué)生能夠在這種讀書的氛圍中，慢慢的接受文化的熏陶。將閱讀轉(zhuǎn)變成一種愛好和習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸熱愛閱讀，提高自己的語文修養(yǎng)。在這種自由閱讀理念的影響下，學(xué)生能夠充分的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增加學(xué)生的課堂興趣。

2．提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

自由閱讀理念是一種以學(xué)生為中心的閱讀方式，這就意味著學(xué)生在閱讀過程中的大多數(shù)活動都需要獨立的完成。學(xué)生在閱讀時，會對書籍的內(nèi)容展開思考，進而產(chǎn)生一系列的聯(lián)想。當(dāng)閱讀遇到問題時，學(xué)生不再只是尋求老師或家長的幫助，而是會自己想辦法解決，大大的提升了學(xué)生的綜合能力水平。在興趣的驅(qū)動下也會極大的提升學(xué)生的閱讀參與度，促使學(xué)生主動閱讀。學(xué)生想象力的發(fā)揮是自主創(chuàng)新能力提高的基礎(chǔ)。在自由閱讀的過程中，學(xué)生的思想幾乎不受限制，他們能夠充分發(fā)揮自己的思維想象能力[2]。

3．促進學(xué)生對語言的實際理解能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往只是一味的為學(xué)生灌輸知識，教學(xué)方式單一且枯燥。他們并沒有了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，所有的教學(xué)活動只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，很少會主動地進行思考，不能充分的發(fā)揮其思維能力。自由閱讀的過程中，教師會留給學(xué)生充分的時間。學(xué)生能夠深入的分析文章的內(nèi)容，體會作者當(dāng)時所處的意境以及文章句子的含義。加強學(xué)生的語言理解能力，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4．提升學(xué)生的審美能力

在自由閱讀的語文教學(xué)中，教師可以了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并為學(xué)生推薦相關(guān)的書本。學(xué)生可以將書本上的內(nèi)容與自己的實際生活結(jié)合起來，加深對文章的情感體驗，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美。通過書本與實際的結(jié)合，也會推進學(xué)生對文章的理解和記憶，使學(xué)生能夠進一步挖掘文章的深層含義，進而獲得思想上的認識。學(xué)生在閱讀時，能夠主動地發(fā)現(xiàn)美，通過對書本中蘊含的美的理解，來提升學(xué)生的審美能力。

三、自由閱讀理念在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1．給學(xué)生充足的自由閱讀時間

要想確保自由閱讀理念順利實施，教師必須要給學(xué)生充足的自由閱讀時間。只有時間充足，才能使學(xué)生真正的深入到閱讀中去。如果學(xué)生只是讀一點就被打斷，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇學(xué)生喜歡且較有意義的書籍進行閱讀。教師也可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一點建議，為學(xué)生推薦一些書本。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生建立一個安靜的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠真正的進入到閱讀的狀態(tài)。盡量減少其他聲音出現(xiàn)打擾學(xué)生的閱讀[3]。

2．教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛接觸知識的啟蒙階段，在這一階段，學(xué)生思考能力、注意力集中能力以及理解能力往往較低，很難獨自完成閱讀。小學(xué)生在閱讀時容易出現(xiàn)走神、注意力不集中、讀不懂文章意思的現(xiàn)象。一些學(xué)生可能會選擇簡單的圖畫書本進行閱讀，但圖畫書本對學(xué)生的知識培養(yǎng)是沒有明顯效果的。這就需要教師加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，可以先將文章的教學(xué)背景給學(xué)生講解一下，便于學(xué)生進行閱讀，為他們解決不懂的地方。還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑樗麄冏龀鲎x書類型指導(dǎo)，幫助小學(xué)生選擇難度適宜且可讀性強的圖書[4]。

3．拓寬學(xué)生的課外活動

教師應(yīng)該開展一些讀書的課外活動，可以舉辦讀書交流會，讓學(xué)生自己分享自己的閱讀心得或者講一段自己最喜歡書籍的內(nèi)容。其他看過這本書的學(xué)生也可以表達自己的想法。通過同學(xué)之間的交流不僅能夠增加學(xué)生對閱讀的興趣，還能夠提升學(xué)生的交流和表達能力，讓學(xué)生敢于在同學(xué)面前表達自己的看法。比如：教師可以讓學(xué)生講一段《鋼鐵是怎樣煉成的》中印象最深刻的一部分，并談?wù)剬χ魅斯恼J識。然后，再讓其他看過這本書的學(xué)生對上一位學(xué)生的觀點進行補充。

4．重視與學(xué)生的交流互動

為了能夠樹立學(xué)生對教師的信任，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解他們在閱讀過程中遇到的問題，耐心的為他們解答。在交流的過程中，教師應(yīng)該將話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)會充分的傾聽，確切的了解學(xué)生想要表達的內(nèi)容，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。教師還可以與學(xué)生分享自己在讀這一本書時的體會，以此來拉近與學(xué)生之間的距離。多給學(xué)生鼓勵，采用表揚的態(tài)度，建立學(xué)生的閱讀信心，使學(xué)生真正的熱愛閱讀[5]。

結(jié)語

小學(xué)語文教師應(yīng)該認識到自由閱讀理念在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過拓寬學(xué)生的課外活動、給學(xué)生充足的自由閱讀時間、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀以及加強與學(xué)生的交流互動這些措施來實施自由閱讀理念教學(xué)模式。以此來提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和審美能力，增加學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生能夠獲得全方面發(fā)展。