（江西省上饒市鉛山縣永銅小學(xué) 江西上饒 334000）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)不斷的進(jìn)行改個(gè)，為了能夠新課程改革的目標(biāo)和策略，小學(xué)教師應(yīng)該做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的重要意義

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)有著重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

2．考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)因材施教

分層異步的教學(xué)法是針對(duì)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)制定的，這種教學(xué)方法將學(xué)生的差異性考慮進(jìn)去，對(duì)每一位學(xué)生都適合，在教學(xué)中沒(méi)有忽視任何一位學(xué)生，能夠滿足每一位學(xué)生的個(gè)性需求。分層也就是對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，學(xué)生們由于基礎(chǔ)不同，接受能力有限，所以層次有很大的不同。異步就是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下有更大的進(jìn)步。

3．發(fā)揮學(xué)生主體資格，建立師生互動(dòng)式教學(xué)合作關(guān)系

分層異步教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，其中最大的不同之處就是這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出尊重學(xué)生的特色，教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，教師和學(xué)生之間開展交流，教師深刻的了解學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

二、分層異步教學(xué)的實(shí)施策略

1．劃分學(xué)生小組

分層異步的教學(xué)法需要具備一定的前提條件，教師需要充分的了解學(xué)生，學(xué)生們與教師的關(guān)系更加和諧，教師需要全面的了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師根據(jù)學(xué)生的一些信息將學(xué)生分成不同的組，每一組都采用不同的教學(xué)方法。

2．設(shè)計(jì)和選擇目標(biāo)

教師在給學(xué)生分完組之后，教師首先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)能夠更好的執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不是使學(xué)生之間的差距拉大，而是要縮短學(xué)生們之間的差距，使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生能夠與成績(jī)好的學(xué)生距離縮短，使學(xué)生整體的層次有所提高。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3．分層設(shè)問(wèn)

在分層異步的教學(xué)法中，教師設(shè)置問(wèn)題需要認(rèn)真的研究，不能夠盲目的設(shè)置問(wèn)題，也不是隨意設(shè)置的，教師在設(shè)置問(wèn)題之前應(yīng)該明確問(wèn)題想要達(dá)到的效果，有些問(wèn)題是能夠廣泛的應(yīng)用于生活中的，有些問(wèn)題是逐漸遞進(jìn)的，問(wèn)題之間都不是獨(dú)立的，而是有聯(lián)系性。在問(wèn)題的表現(xiàn)方式上，教師可以先給學(xué)生提出一組問(wèn)題，學(xué)生完全理解之后再提出一組問(wèn)題，這樣能夠充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4．個(gè)別指導(dǎo)

不同組學(xué)生之間具有不同的層次，每一組學(xué)生之間也存在著較大的差異，這些差異使得教師在完成任務(wù)的時(shí)間和速度不同，也很難使教學(xué)達(dá)成統(tǒng)一。針對(duì)這種情況，教師可以設(shè)置個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)不同組的學(xué)生互相檢查，還可以選擇一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考完成。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該留有一些時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)。

5．分層練習(xí)

分層異步的教學(xué)方法可以采用分層練習(xí)的方式教學(xué)，分層練習(xí)主要有三種練習(xí)方法，這三種練習(xí)方法主要包括包括剝離式、并列選擇式以及遞進(jìn)式三種。剝離式的練習(xí)對(duì)學(xué)生有著不同的練習(xí)，并列式的練習(xí)需要根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行，給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的題目都是適合學(xué)生的，完成之后可以自我評(píng)估。遞進(jìn)式的練習(xí)內(nèi)容難度呈現(xiàn)遞進(jìn)的方式，這樣的練習(xí)具有不同的層次和難度。

6．區(qū)別評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。由于小學(xué)生的年齡較小，任何的贊美之詞對(duì)他們都很重要，這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)能夠成為學(xué)生們前進(jìn)的動(dòng)力，評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)情況。分層異步教學(xué)模式讓師生關(guān)系更為融洽，學(xué)生感受到人和人的尊重， 明確自身優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，更全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，新課程的改革逐步的在推進(jìn)和實(shí)施，新課程要求小學(xué)生全面提升自己的能力，素質(zhì)能力和綜合能力都需要提高，教師也應(yīng)該提高自己。小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用分層異步的方法教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。