（金石鎮(zhèn)楊荷學(xué)校 湖南婁底 417123）

引言

語文在我們的人際交往過程中扮演重要角色，它教會(huì)我們?nèi)绾伪磉_(dá)和溝通。在現(xiàn)代化的社會(huì)，語文的重要性日益體現(xiàn)，對(duì)語文教學(xué)的要求也越來越高，所以，改革是必然的。改革事業(yè)不斷前進(jìn)也必然會(huì)遇到一些問題，這就需要我們不斷探索和研究，促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的增強(qiáng)。[1]

一、小學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．教學(xué)改革不徹底，改革目標(biāo)不清晰

我國的素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)推行已有一段時(shí)間，得到一定肯定和一定范圍的普及。但從根本上來看，小學(xué)語文教學(xué)還沒得到明顯改善。在課堂教育上，當(dāng)前的語文教學(xué)模式和教學(xué)手段逐漸創(chuàng)新，體現(xiàn)了一定的多樣性，但這僅僅是表面化的的改變，在實(shí)際課堂中，仍是老師講課提問，同學(xué)回答的傳統(tǒng)教學(xué)。老師評(píng)定學(xué)生作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)衡定還是參考教程的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種表面上的改革，實(shí)際上換湯不換藥，是對(duì)學(xué)生思想的一種禁錮。強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案式的回答會(huì)限制住學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，被動(dòng)性的接受不僅效率低而且沒有成效。老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，理解不深刻，造成了目前部分教師將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容混為一談，盲目的將課文內(nèi)容全部講授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以接受，不符合基本的教學(xué)要求。有的教師錯(cuò)將新課程標(biāo)準(zhǔn)理解為以情感態(tài)度為教學(xué)主要目標(biāo)，使改革中“三維目標(biāo)”在學(xué)生中得不到很好表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)意義。這些問題都是教師沒有很好理解新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的以知識(shí)與能力、過成與方法、情感與價(jià)值的教育要求所引起的。[2]

2．教學(xué)缺乏語文性，教學(xué)脫離實(shí)際內(nèi)容

社會(huì)發(fā)展下，越來越多的文化涌現(xiàn)，但關(guān)于傳統(tǒng)文化歷史小學(xué)生卻了解得越來越少，在教材的選擇上也體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的淡化。在小學(xué)語文課堂上，教師都逐漸采用豐富多彩的視頻等多媒體展示，增加了課堂的趣味性。但對(duì)于學(xué)生來說，觀看視頻可能更像一堂自然課，缺少語文那份純粹的文化味。當(dāng)下隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師為了吸引學(xué)生的注意力，追求課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，加入了太多的視頻等多媒體教學(xué)，占用了大堆時(shí)間，使教師沒有更多精力去教授語文知識(shí)特有的韻味和邏輯。表面看起來豐富有趣的多媒體教學(xué)，實(shí)際上缺乏內(nèi)涵，學(xué)生并沒有學(xué)到真正的知識(shí)。應(yīng)意識(shí)到多媒體等教學(xué)設(shè)備對(duì)課堂起的是輔助作用，如果不結(jié)合合理的安排，反而會(huì)起到反作用。另外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國的教材也進(jìn)行了重新編排，教材內(nèi)容也更加豐富，但其中的一些課文并不符合現(xiàn)在的價(jià)值觀，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如《賣火柴的小女孩》，《窮人》等課文，雖然反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，但基調(diào)太過于黑暗，比較沉重和壓抑，小學(xué)生的思想和心智都不太成熟，理解起來太過于困難，與他們的成長環(huán)境和閱歷也不符合。

二、小學(xué)語文改革的措施

1．加強(qiáng)改革學(xué)習(xí)，明確改革目標(biāo)

我國目前的教育更加側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)行模仿和記憶，反饋到老師教學(xué)中就是，會(huì)將自己的思維結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案固定一個(gè)框架，然后通過課堂，逐漸把學(xué)生引到這個(gè)框架中。這種教學(xué)雖然能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才，但會(huì)嚴(yán)重消除學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)該舍棄這個(gè)框架，追求創(chuàng)新，不僅僅拘于形式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)空間的進(jìn)一步開拓，在課堂中引入生活，社會(huì)上的的觀點(diǎn)和例子，彌補(bǔ)課文教材的不足，這樣才能學(xué)到真正的語文。此外，教師要全面認(rèn)識(shí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中“三維目標(biāo)”的要求，不能夠片面。改變教學(xué)理念，在一定程度上融入實(shí)際，通過聯(lián)系生活，貫通思想的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛。教師首先要熟練掌握書本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文思想，面對(duì)不同見解采取包容的態(tài)度。最后，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)做出調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)需求做出不同改善，促進(jìn)全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

2．加強(qiáng)課文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，教學(xué)注重文化和思想

針對(duì)語文課堂缺乏語文味的現(xiàn)象，所以課堂要返璞歸真，強(qiáng)化語文真實(shí)性的追求。真正的語文課堂是注重實(shí)際的，注重內(nèi)涵文化的，不能讓多媒體視頻喧賓奪主。如果改革只是表面形式上的改變而忽視了最本質(zhì)的作用，那么就會(huì)偏離原來的教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要追求教學(xué)方法同時(shí)不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)更加重要。此外，在進(jìn)行教材內(nèi)容改革時(shí)，要聯(lián)系到實(shí)際，注重學(xué)生的實(shí)際生活，選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的，具有時(shí)代氣息的文章。小學(xué)生的理解能力有限，教師在授課的時(shí)候也要用樸實(shí)的語言來描述和講解，讓學(xué)生能夠全面，細(xì)致的理解課文，促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的全面提升。教師也要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的方式上與探究式、自主式的新型學(xué)習(xí)方式有機(jī)運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。教師在普通教學(xué)的時(shí)候，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生“快餐式”的閱讀習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能提高的，生活中處處都有語文文化的知識(shí)，在某些程度上，課下的學(xué)習(xí)更加重要，只有這樣才能把語文學(xué)好，語文的教學(xué)改革才能成功。

結(jié)語

素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是為了我國教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)化的人才。雖然目前改革已經(jīng)在很多方面有了明顯提高，但還是要提高重視程度。面對(duì)改革中出現(xiàn)的種種問題不能退縮，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的理解，努力攻堅(jiān)可難，突破小學(xué)語文教育發(fā)展的困難，讓改革真正的落實(shí)到實(shí)處，取得更好的改革效果。相信進(jìn)過努力，一定會(huì)使小學(xué)語文教育環(huán)境越來越好，更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。