鄭 超

（浙江省臺州市黃巖區(qū)實驗中學，浙江 臺州）

新課程標準要求，應當樹立以學生為中心的教學理念，教師應當尊重并依靠學生，使學生能夠發(fā)揮主觀學習能動性，才能夠提高學生的數(shù)學學習效果。課堂教學主要是以學生為主體，教師予以正確的引導與幫助，通過開展互動學習，構(gòu)建高效課堂，這也是教育界一直追求的教學目標。開展有效的數(shù)學教學，應當扭轉(zhuǎn)教師的教學理念，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的課堂主體地位，教師通過正確的引導與幫助，使學生能夠啟發(fā)自主思考能力，加強合作研討，有助于開展數(shù)學多樣教學，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下進行快樂學習。

一、創(chuàng)新教學觀念，運用多元化教學模式

教師結(jié)合新課程標準要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學觀念，由講授式教學方式轉(zhuǎn)化為多樣化教學能夠引導學生積極踴躍地參與數(shù)學課堂活動，防止學生機械式地學習，也打破了教師的課堂話語權(quán)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動交流，教師予以引導和幫助，實現(xiàn)學生課堂主體地位。在數(shù)學教學中，教師應當培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過開展數(shù)學思考活動與評價活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維，在教學中倡導學生能夠進行自主思考探究。在具體的教學過程中，教師借鑒國內(nèi)外先進的教學模式，能夠開展分層教學、小組討論式教學、問題引導、創(chuàng)設(shè)教學情境等多種方式，使學生感受到數(shù)學學習趣味多樣，能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性與主動性。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學資源，進行拓展教學

在當前信息化快速發(fā)展的背景下，學生獲取數(shù)學知識的途徑也呈現(xiàn)多元化，知識范圍也更加廣泛，對于教師的教學需求會呈現(xiàn)多樣化，所以教師應當根據(jù)時代發(fā)展特色以及學生的學習需求，創(chuàng)新教學方式，適時應用現(xiàn)代化教學手段，例如多媒體輔助教學，或者是電子白板、電子書包等。在具體的教學過程中，能夠以多媒體直觀的展示功能，增強學生的數(shù)學認知，使學生迅速地融入到數(shù)學學習情境中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生對問題的分析能力與應用能力，有效理解并掌握數(shù)學知識。運用多媒體教學法，也能夠激發(fā)學生的主觀能動性，學生能夠成為課堂的主體，在多媒體資源的引領(lǐng)下進行自主學習。教師在教學過程中提出問題，可以引導學生在課后自主地上網(wǎng)搜集資料，有助于提高學生資料搜集與整理能力，增強學生對數(shù)學知識的理解與認知，學生能夠在思考過程中形成思維框架。例如：教師可以運用幾何畫板，或者是交互式電子白板教學，突破教學過程中的知識講解，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為易于理解的圖形與圖畫，使學生對于抽象的數(shù)學知識有著真正的認知。例如：在講解“截面”時，教師可以簡單描述應當如何切割一個正方體，但是學生可能無法跟得上教師的教學思維，也難以理解知識點，教師再運用多媒體制作一個正方體被切割的動圖，讓學生感受到切割面是如何產(chǎn)生的，切割后正方體的形狀是怎樣的，有助于提高學生的記憶力與思維能力。例如：學習“統(tǒng)計”這節(jié)知識點時，教師可以運用多媒體播放馬路車流量的相關(guān)視頻，學生會對車流量產(chǎn)生較大的興趣，教師再讓學生嘗試如何計算馬路上車輛的數(shù)量。通過趣味引導，學生能夠主動參與課堂計算中發(fā)展求異思維，能夠加強數(shù)學統(tǒng)計知識點的理解。

三、將數(shù)學理論知識與生活實際相聯(lián)系，豐富學生的認知

數(shù)學源自于生活，又反饋于生活，生活與數(shù)學緊密相連，將數(shù)學知識生活化，能夠使學生以生活經(jīng)驗為依托，更好地理解并掌握數(shù)學知識。在日常的生活教學中，使學生能夠感受到數(shù)學知識與豐富生活緊密相連，能夠自主運用數(shù)學知識解決實際問題，教師將前置性作業(yè)與生活相結(jié)合，使學生能夠在探討交流過程中掌握數(shù)學學習方法與技能，提高數(shù)學學習興趣效率。教師應當充分認識到應試教育下傳統(tǒng)方式嚴重束縛了學生的思維拓展，難以提高學生的學習能力，必須更新教學理念，優(yōu)化教學方法，以提高學生的學習興趣為主，增強學生的動手操作能力，有助于培養(yǎng)學生的空間觀念與思維能力，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。例如：在學習圓的知識點時，教師可以要求學生在家中帶一些認為是圓，并且可以折疊的小物品到課堂上，用鉛筆畫出圓的直徑，再以圓的直徑為軸折疊，看兩部分是否能夠重合，然后再以圓的中心進行對折，看其余的部分是否完全重合。通過動手實踐，使學生能夠理解圓是軸對稱圖形，也是中心對稱圖形，并且在日常生活中能夠運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)生活中的各類圓形，有助于將所學到的數(shù)學知識應用到實際生活中。

綜上所述，我們能夠看出開展初中數(shù)學教學，教師應當結(jié)合新課程標準要求，樹立以學生為中心的教學理念，通過創(chuàng)新教學方式，更新教學理念，采用多元化的教學技巧設(shè)計實踐類作業(yè)，加強數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，提高學生的應用技能，促使學生運用所學到的數(shù)學知識提高學以致用的能力。