潘雪龍

（江蘇省昆山市周市中學(xué)，江蘇 昆山）

互動(dòng)式課堂可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多方向的討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和好奇心理，由此本文對(duì)互動(dòng)生成教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，希望可以切實(shí)有效地提升課堂的有效性。

一、互動(dòng)式生成教學(xué)的概述分析

互動(dòng)式教學(xué)可以營(yíng)造出互動(dòng)的課堂氛圍，教學(xué)環(huán)境也更加活潑，教學(xué)雙方可以對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行交流分析，繼而生成新的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考更加全面，多方向，從而提升教學(xué)效果。在當(dāng)前的互動(dòng)式生成教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的區(qū)分，使用適用的教學(xué)方式，主題探索就是圍繞著教學(xué)生成，雙方達(dá)到教學(xué)的主要目的，這種方式的教學(xué)主題性非常鮮明，并且條理也十分清晰。但是互動(dòng)生成性教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中還存在非常大的難度，學(xué)生提出的問(wèn)題不能進(jìn)行有效的預(yù)估，這樣就需要教師做好多個(gè)方向的準(zhǔn)備工作，避免對(duì)教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生影響。

二、互動(dòng)生成教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

（一）互動(dòng)生成教學(xué)所需要遵循的原則

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式生成教學(xué)還需要遵循一定的原則，這些原則主要包含主動(dòng)性原則還有民主性原則以及實(shí)踐性原則，教師與學(xué)生相互尊重的原則。互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)位置，由此才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也能對(duì)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響。教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系對(duì)于初中信息技術(shù)課堂上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極為關(guān)鍵的作用，因此教師還需要以學(xué)生為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，爭(zhēng)取構(gòu)建一種非常民主的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題仔細(xì)揣摩，保障課堂民主化的生成。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要來(lái)源于生活，并且高于生活，影響生活，應(yīng)用于生活，在教學(xué)過(guò)程中要充分進(jìn)行互動(dòng)和交流與溝通，不斷強(qiáng)化課堂互動(dòng)的作用。例如，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，并且按照學(xué)生的需要和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行互動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生《輕松制作表格》的過(guò)程中，教師提問(wèn)表格在我們的生活中隨處可見(jiàn)，你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到過(guò)的表格嗎？教師使用問(wèn)題研究的方式進(jìn)行互動(dòng)，充分考慮到學(xué)生的問(wèn)題接受程度，過(guò)于簡(jiǎn)單無(wú)挑戰(zhàn)性，無(wú)法引起學(xué)生積極討論和互動(dòng)的熱情，過(guò)于復(fù)雜會(huì)減弱學(xué)生的自信心和積極性，因此教師對(duì)問(wèn)題的考慮還需要更加細(xì)致、現(xiàn)實(shí)。例如，插入表格的方法是什么，你是怎么知道的？讓學(xué)生動(dòng)手輸入文字與調(diào)整表格，最后生成表格。

（二）互動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)建分析

互動(dòng)式生成課堂當(dāng)中教師勢(shì)必要為學(xué)生創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，教學(xué)情境對(duì)于提升學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生提出有效問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)的成敗有著非常關(guān)鍵的影響。一般在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，教師使用灌輸式的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生問(wèn)題討論的積極性和主動(dòng)性，因此，在這樣的問(wèn)題討論之下還需要教師創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)基本的電子信息技術(shù)進(jìn)行熟知和認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)電腦技術(shù)與身邊生活的聯(lián)系，由此讓知識(shí)在互動(dòng)中生成，在討論中深化，在分析中增強(qiáng)。

例如，對(duì)幻燈片的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生播放世博會(huì)、奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)視頻，先引起學(xué)生對(duì)視頻的關(guān)注，之后再?gòu)囊曨l過(guò)渡到幻燈片，極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的積極性，也可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的多方面學(xué)習(xí)意境，學(xué)生和教師都可以更快地投入到問(wèn)題研討和知識(shí)的學(xué)習(xí)中。另外，使用小組合作的方式也可以活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在集體互動(dòng)中會(huì)迸發(fā)出更多新的思想，有利于發(fā)散思維的養(yǎng)成。

（三）做好總結(jié)分析升華互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)的最終目的是生成，互動(dòng)的成果也可以得到進(jìn)一步的生活，因此教師可以在互動(dòng)之后對(duì)成果進(jìn)行總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，互動(dòng)的結(jié)果還能夠看到自己的學(xué)習(xí)和他人之間存在的差距，進(jìn)而吸收更多先進(jìn)學(xué)習(xí)成果，夯實(shí)自我認(rèn)知。

例如，教師在對(duì)《文檔》相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，互動(dòng)課堂可以使用積分的方法，哪個(gè)學(xué)生問(wèn)題回答的多而準(zhǔn)，積分就獲得越多，互動(dòng)后對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知力。

例如，學(xué)習(xí)《網(wǎng)上資源搜索》過(guò)程中，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)主題“舞動(dòng)的青春”，學(xué)生自己發(fā)揮想象力上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行展示互動(dòng)，教師和學(xué)生一同總結(jié)，找出問(wèn)題所在。歸納問(wèn)題互動(dòng)方式的教學(xué)就是教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題作出分析總結(jié)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師只有充足地準(zhǔn)備課程才能夠使用多種技術(shù)來(lái)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)和形象，也讓課堂的容量更大，了解存在哪些問(wèn)題，還有哪些優(yōu)勢(shì)可以發(fā)揚(yáng)。

綜上所述，本文對(duì)互動(dòng)生成教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究?；?dòng)式課堂可以給學(xué)生帶去更多的樂(lè)趣，教師要做好互動(dòng)生成教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。