鄧 嬌

（四川省萬(wàn)源市魏家鄉(xiāng)中心小學(xué)校）

動(dòng)態(tài)互評(píng)是現(xiàn)代教育發(fā)展當(dāng)中所形成的一種重要的評(píng)價(jià)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，一方面能夠提升評(píng)價(jià)效果，另一方面也能更好地強(qiáng)化學(xué)生的核心能力，達(dá)到教學(xué)有效性的提升目的。下面將對(duì)動(dòng)態(tài)互評(píng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、通過(guò)自評(píng)方式強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，這個(gè)階段他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也不夠全面，因此在進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中他們會(huì)將自己放在一個(gè)主要位置上，對(duì)于自己缺少客觀的認(rèn)識(shí)，而對(duì)他人的評(píng)價(jià)卻比較積極。那么教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中就需要引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自評(píng)能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)及不足。例如，在統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)當(dāng)中，教師讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖的繪制，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我的統(tǒng)計(jì)圖干凈整潔、我的統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)得漂亮”等等。那么教師就可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)選擇出小組當(dāng)中最好的統(tǒng)計(jì)圖拿到講臺(tái)上進(jìn)行班級(jí)評(píng)比[1]，并讓繪畫(huà)的同學(xué)自己來(lái)講一講自己的統(tǒng)計(jì)圖，并在當(dāng)中分析還有哪些不足之處。在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠正確認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)圖繪畫(huà)當(dāng)中的技巧和方法，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而更好地改正。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思，也是認(rèn)識(shí)自我和提升自我的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的自評(píng)能力培養(yǎng)是非常重要的。

二、通過(guò)學(xué)生互評(píng)提升課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)不僅能讓學(xué)生對(duì)自我有所認(rèn)識(shí)，也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地進(jìn)行互相幫助，達(dá)到學(xué)生之間的有效合作和交流?；ピu(píng)方式是學(xué)生全部參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一種方式，這樣的方式下學(xué)生能夠親自感受到實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)在互評(píng)方式下學(xué)生也能對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和鞏固，是提升學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容以后，教師就可以讓學(xué)生到黑板上計(jì)算325×18，然后再邀請(qǐng)另外一名平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并讓他們來(lái)講解一下自己的計(jì)算過(guò)程。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成以后再來(lái)對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。教師可以讓兩個(gè)人相互評(píng)價(jià)，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)：“他的字寫(xiě)得漂亮，但是最終的結(jié)果錯(cuò)了?！笨赡軙?huì)說(shuō)：“他計(jì)算得比較慢，但是結(jié)果是正確的?！痹诨ピu(píng)的過(guò)程中學(xué)生之間會(huì)得到知識(shí)上的進(jìn)一步鞏固，也能讓整個(gè)課堂氛圍得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤有更深的認(rèn)識(shí)，從而在日后更好地進(jìn)行避免。此外，在學(xué)生互評(píng)方式當(dāng)中，如果學(xué)生不愿意直接表達(dá)自己的看法，那么教師也可以讓他們將對(duì)對(duì)方的表現(xiàn)的看法寫(xiě)在紙上，讓學(xué)生能夠得到文筆上的鍛煉，這樣的動(dòng)態(tài)互評(píng)方式對(duì)于教學(xué)順利開(kāi)展來(lái)說(shuō)將產(chǎn)生重要意義，更能促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

三、通過(guò)師生互評(píng)促進(jìn)課堂交流

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這個(gè)階段是思維能力和自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于周邊的事物他們開(kāi)始有著自己的判斷能力，因此教師需要對(duì)此加以重視。無(wú)論學(xué)生的判斷和分析是否正確，教師都需要給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，幫助其得到思想品質(zhì)上的提升，也讓學(xué)生能夠主動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界，并積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出表達(dá)。如果教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)圖形的相關(guān)概念講述不是很清楚，那么可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)誤區(qū)。那么教師在進(jìn)行與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要讓學(xué)生指出教學(xué)當(dāng)中的不足之處以及問(wèn)題，并與教師溝通自己究竟對(duì)哪一部分的知識(shí)出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，從而幫助他們及時(shí)掌握正確的知識(shí)，也讓教學(xué)工作的開(kāi)展更加順利[3]。師生互評(píng)方式的應(yīng)用不僅可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行，也可以在課下環(huán)節(jié)當(dāng)中實(shí)施，只要能夠解決問(wèn)題，學(xué)生隨時(shí)都能將自己的問(wèn)題提出。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中則需要給予學(xué)生更加中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，達(dá)到提升教學(xué)效果并增進(jìn)師生感情的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教育基礎(chǔ)內(nèi)容，但很多的學(xué)生卻對(duì)此難以產(chǎn)生興趣，難以融入教學(xué)當(dāng)中去。積極地將動(dòng)態(tài)互評(píng)機(jī)制應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去對(duì)學(xué)生之間的溝通和師生之間的互動(dòng)關(guān)系強(qiáng)化具有重要意義。也能促使學(xué)生知識(shí)體系得到完善，更好地提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，達(dá)到全面提升教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈建剛.淺談基于“潤(rùn)澤”文化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：66-68.

［2］慕紹艷.淺談改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略與方法［J］.中國(guó)校外教育，2017（25）：214-218.

［3］李淑華.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的基本策略［J］.中國(guó)校外教育，2017（26）：55-60.