● 郭文斌

隨著教育信息化進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為特殊學(xué)生享受教育公平和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要途徑，體現(xiàn)在四個方面：

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+個體出生健康信息”。醫(yī)療、民政、婦聯(lián)、教育和殘聯(lián)等部門共同構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+個體出生健康信息”共享機制。在個體出生之際，就實現(xiàn)對個體身體和精神健康的精準(zhǔn)把控，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)個體采集數(shù)據(jù)在多部門之間的共享，既有助于多部門數(shù)據(jù)的統(tǒng)一，更有利于特殊學(xué)生搶救性康復(fù)的開展，以及后期有效跟蹤和流動特殊學(xué)生信息的轉(zhuǎn)銜。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)質(zhì)特殊教育資源”。各地政府和相關(guān)部門既應(yīng)該形成教育信息化經(jīng)費投入保障機制，明確教育信息化經(jīng)費在當(dāng)?shù)厣媒?jīng)費、教育附加費中的支出比例，又應(yīng)該加大國內(nèi)特殊學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育資源的共享扶持力度，鼓勵和吸引更多的社會力量，積極參與特殊教育資源信息化和服務(wù)的供給，不斷生成和更新特殊學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使特殊學(xué)生“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，能夠隨時享有高質(zhì)量的教育資源，促進(jìn)教育的公平。

再次，“互聯(lián)網(wǎng)+IEP學(xué)習(xí)支持”。借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)收集優(yōu)勢，采集特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)和職業(yè)教育中的表現(xiàn)，記錄并分析其學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)信息，不僅可以幫助教師了解和掌握特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又可以幫助特殊學(xué)生及時掌握自己的學(xué)習(xí)效果。借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)各類信息以特殊學(xué)生為中心，達(dá)成學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)的個性化交互，使學(xué)習(xí)資料以不同傳達(dá)形式，動態(tài)地、靈活地、按需地提供給特殊學(xué)生，幫助更多的特殊學(xué)生享受更好的個性化支持，實現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”，使特殊學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建”。智能手機、移動支付、語音識別、人工智能等的使用，使學(xué)生之間、師生之間的交流更加便捷，既增強了特殊學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力、縮短特殊學(xué)生與健全者的交往距離，又有助于提升特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使特殊學(xué)生平等地參與到虛擬學(xué)習(xí)共同體中，借助豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)溝通和交流手段，達(dá)成與其他學(xué)習(xí)者分享、溝通、交流、協(xié)作，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總之，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特殊教育服務(wù)供給模式，幫助特殊學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”助推特殊學(xué)生享受更有質(zhì)量和高效的服務(wù)，使他們獲得平等學(xué)習(xí)的機會，并通過學(xué)習(xí)改變自身命運、成就人生夢想，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展目標(biāo)。