林艷麗

（湖北長陽一中，湖北 宜昌）

近些年來，隨著數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的研究也在慢慢發(fā)展。這些研究大多數(shù)集中在數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值意義、基本特征、內(nèi)涵和主要類型以及幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)等理論方面，而對于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐方面的研究卻很少。本文旨在針對高中數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐的研究來增強(qiáng)高中教師對于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的重視程度，來提高高中教師對高中數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的能力與意識。

一、主要困境

自數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)提出以來，其重要性便得到了一線教育工作者的一致重視。大家一致認(rèn)為：將數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想并列作為“四基”之一，是數(shù)學(xué)教育理念的重大突破，是課堂教學(xué)由“注重結(jié)果”向“注重過程”、由“注重教師如何教”向“注重學(xué)生如何學(xué)”轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量開辟了一片新天地。雖然教師一直對數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)很重視，但是真正在實(shí)踐中推行卻遇到很多的困難。造成其推行困難的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.沒有完善的理論指導(dǎo)，水平不足

由于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)是一種過于抽象的知識，不易察覺，且與數(shù)學(xué)的基本技能、基本思想和基礎(chǔ)知識之間難以區(qū)分，對教師的理論知識掌握能力有非常高的要求，而一線教師在日常教學(xué)中重視的是數(shù)學(xué)中比較具象的實(shí)際問題，所以研究起來就會具有困難。

2.沒有統(tǒng)一的共識，存在分歧

近年來國內(nèi)對于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知存在分歧，各執(zhí)己見。在教育界對于什么是數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)沒有一個確切的答案，所以執(zhí)不同觀點(diǎn)的人得出的結(jié)論也不同，對于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的理解也不同，自然會導(dǎo)致數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推行困難。

3.沒有具體的著力點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)不足

數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)作為“四基”之一，自然需要和基本技能、基本思想、基礎(chǔ)知識一樣有明顯的例子可以列舉出來，來為數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的推行提供著力點(diǎn)，但教師并不能輕易地列舉出數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的例子。一是無從下手，沒有辦法說明數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)其“基本”體現(xiàn)在哪里，二是數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)是很難對他人教授的，具有很強(qiáng)的主體性。所以在對于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的研究過程中就會有“只見森林，不見樹木”的感覺，缺乏強(qiáng)力的著力點(diǎn)。

二、應(yīng)對策略

1.構(gòu)建課題研究立交橋

依據(jù)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)研究的主要困境，提出與之相對應(yīng)的應(yīng)對策略。為解決“沒有完善的理論指導(dǎo)，水平不足”這一問題，可以用以下幾種方法去應(yīng)對：開展網(wǎng)絡(luò)研討，利用網(wǎng)絡(luò)平臺方便快捷的特點(diǎn)，大家可以互相交流心得、共享信息資源；培養(yǎng)樣本學(xué)校，對樣本學(xué)校進(jìn)行專題訓(xùn)練，來定期深入開展學(xué)習(xí)研究工作；加強(qiáng)學(xué)校間交流，可以幾個學(xué)校之間互相交流協(xié)作，對遇到的共性問題可以共同解決。通過這些方式，可以構(gòu)建研究的立交橋，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒下共同進(jìn)步，來進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.借鑒社會科學(xué)研究思路

在剛開始研究課題的時候，教師總是希望可以對數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)有一個明確的概念，依據(jù)這個概念進(jìn)一步開展各種工作。但是，我們現(xiàn)在并不能給出一個明確的概念供各位教師參考。所以我們只能先找到一種各位教師都比較認(rèn)可的對于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的理解，根據(jù)這種理解大家再進(jìn)行研究工作，然后再慢慢根據(jù)研究成果調(diào)整修改這種理解，來達(dá)到數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?qū)嶋H應(yīng)用的目的。

3.“三基三面”定性描述

數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的“基本”二字是一個修飾詞，那么數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的“基本”應(yīng)該表現(xiàn)在以下三個方面：一是必要性，即一名高中生必須要學(xué)會掌握簡單的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)；二是重要性，即一名高中生掌握數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)對其以后的學(xué)習(xí)工作起著引導(dǎo)作用；三是發(fā)展性，學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)之后，不僅僅對于其日后對關(guān)于數(shù)學(xué)活動有引導(dǎo)作用，對其之后的數(shù)學(xué)類似學(xué)習(xí)也會起到提升作用。

通過以上的對應(yīng)策略，有效地確保了數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的推行。筆者希望可以幫助教師加深對于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐的理解，這為傳授給學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的理論提供了前提。教師對于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐意識大大增強(qiáng)，必然可以形成一系列良好的反饋，這就是筆者的初衷，但是由于對于數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐理論尚不完善，研究過程中還存在著許多問題，需要我們進(jìn)一步反思和改進(jìn)。同時筆者也真心期盼，數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以真正生根發(fā)芽，發(fā)展壯大。